一年级上册语文识字教案

一年级上册语文识字教案

作为一名教职工，可能需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的一年级上册语文识字教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一、教学目标：

1、指导学生认识“人、手、足、口、耳、目”6个生字。会写“人、口、八、目”4个字。学习“撇”“捺”“横折”三种笔画。

2、辅导学生会背儿歌《手足口耳目》。

3、引导学生初步了解识字的重要，能主动学习汉字

二、教学过程：

（一）看图说话，出示生字

1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。

2、看图说话，出示生字

图上画的是什么？（出示相应的图文，告诉学生这是古代人模仿人体的.形状造的字，“人”是楷书）

边引导学生看图边依次出示以下汉字相应的古文与现代文：手、足、口、耳、目。

（二）认读生字

1、出示卡片，鼓励学生说出自己认识的字，并说说是怎么认识的

2、教师领读，注意纠正学生发不准的字音。

3、看清声母读：手、足

4、打开课本，学生看图自读生字

5、做找朋友游戏，巩固认记生字。（将拼音音节与汉字连一连）

（三）写字指导

1、观察字形，让学生发现字的特点。

2、教师范写，让学生看清笔画的位置。

（四）朗读感悟

1、打开课本，借助拼音自读儿歌，要引导学生用正确的速度来读。

2、指名学生读，要读出韵味来。

3、在熟读儿歌的基础上，让学生讨论：

（1）人的五件宝是什么？

（2）我们应该怎样爱护自己的“五件宝”？

三、教学反思

教学目标：

1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。（重点）

2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。（重点）

3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。（重点）

第一课时

课时目标：

1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。

2.知道“口、耳、目、手、足”分别对应哪个身体器官，说说它们能做哪些事。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1.玩“你说我指”游戏。

口令：摸耳朵、踢踢脚、拍拍手、眨眼睛、张张嘴。同桌合作，一人说口令，一人做出口令所指动作。

2.教师总结、点评游戏过程，引出“口、耳、目、手、足”，板书课题并带读，多读几遍。

二、图文结合，识记生字

1.出示课文插图，引导学生观察。

（1）议一议：图中的小男孩在做什么？两个小女孩又分别在做什么？

（2）找一找：今天我们要学的生字宝宝藏在哪里？把它们找出来。

2.（课件出示眼睛和脚的图片，内附文字）图文对照，指导识记“目”“足”。

（1）猜猜它们分别是什么字，和同桌交流。

（2）字理识字。

①出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的外面的框表示眼眶，里面的两横表示眼珠。

②学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。

（3）学生做小老师领读生字并扩词。

小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！

3.小组合作，自主识记“口、耳、手”。

（1）对照图画和文字，猜猜它们分别是什么字，小组交流。

（2）教师出示字理图，小组交流识记方法，教师巡视，点拨指导。

（3）汇报交流。

口 ①象形字识记，“口”字长得就像我们的嘴。

②运用中识记，“口”可组词“口水、开口、口袋”；也可造句：“一看到肉我就流口水。”

耳 ①比较识记，“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，长竖下面出头。

②运用中识记，“耳”可组词“耳朵、左耳、右耳”；也可造句：“我很喜欢吃木耳。”

手 ①象形字识记，“手”像人的手伸开五指。

②运用中识记，“手”可组词“左手、右手、双手”；也可造句：“我有一双能干的手。”

4.识记“站、坐”。

（1）出示“站、坐”，教师带读，学生跟读。

（2）字理识字，引导学生观察，说说小发现。

生1：站——左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。

生2：坐——两个人坐在一堆土上。

（3）请学生圈出生字，借助课文插图、动作演示和语境，初步理解“站如松，坐如钟”的含义，识记“站、坐”两个生字。

三、巩固新知，加深印象

1.连一连。

（1）教师在黑板上出示“口、耳、目、手、足”的汉字和图片，学生观察。

（2）指名一边将图片与文字一一连线，一边读出所连字的字音，教师相机纠正字音。

2.想一想：口、耳、目、手、足能做哪些事？

四、活动实践，作业设计

1.教师指导学生进行实践。

（1）找找与“口、耳、目、手、足”相关的生活用品，说出名称。

（2）调查体育活动课或体育比赛中，哪些运动项目主要靠手，哪些运动项目主要靠足。

2.完成本课对应训练。

第二课时

课时目标：

1.认识横折、撇、弯钩3个笔画。能在田字格中规范地书写“口、目”等4个字。

2.正确朗读课文。联系生活实际，掌握坐、立、行的规范，养成良好的生活习惯。

教学过程：

一、温故知新，导入新课

1.（教师出示两则谜语）

教师说谜面，学生猜谜底，猜不出来的学生可向其他学生请教。

◆上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。（目）

◆左一片，右一片，隔着山头不见面。（耳）

2.小组交流并汇报上一课时的两个实践活动情况，教师通过谈话导入新课。

二、识记生字，指导书写

1.运用铁丝折成横折、撇、弯钩，让学生感知这3个笔画一笔写成。

2.教师在田字格中范写笔画横折、撇、弯钩，解说书写要领，学生描红、练写。

3.教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红、临写。

4.教师重点指导。

重点注 ……此处隐藏11647个字……>

（2）说说题目要求

2、指导学习的.方法

3、练习:读读背背

二、教学第五题：口语交际----自我介绍

1、课前准备

2、审题

明确要求

3、指导

（1）看图说一说

（2）同桌说一说

（3）指名分角色表演

（4）评一评

小结：注意创设情景能激发学生的兴趣和好奇心，从而培养学生的观察能力。注意将学生的听说读写结合起来。

一、学习要求会写的生字。

（一）、学习书写生字“木”

１.课件出示“木”字。

2. 引导生说出“木”的读音。

3.我们用先学本义识字法来学习“木”这个字。

4．【本义】树木，树类植物的.通称。

5.指导书写“木”字。

①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写。

（二）用相似的方法学习书写生字：lín【部件】①“木”表示树木。②“木”表示树木。【本义】连成片的树。

引申义长在土地上的很多树或竹子：独木不成林。

（三）学习书写生字“土”。

１.课件出示“土”字。

2.引导生说出“土”的读音。

3.我们用先学本义识字法来学习“土”这个字。

4.师小结：地面上的土块。

5.指导书写“土”字。

①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写。

（四）用相似的方法学习书写生字：“”。

lì 金誼【字形】金文像古代翻土工具之形。【本义】古代翻土工具。【引申义】力量，力气。

（五）学习书写生字“心”。

１.课件出示“心”字。

2.引导生说出“心”的读音。

3.我们用先学本义识字法来学习“心”这个字。

4.师小结：心脏。

5.指导书写“心”字。

强调“心”的新笔画卧钩。

①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写。

（六）、1.引导学生对本节课所学的生字进行组词、口头造句。2.课件出示词语。

二、学习我会认的生字。

课件出示认读生字“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心11个字”

1．指名认读，纠正字音。

2．多种形式朗读识记字形

3.交流识记生字方法。

三、课堂小结。巩固练习 作业布置

板书设计：

教学目标：

1、认识本课6个生字、会写其中表示数的6个生字。认识6种笔画，通过诵读，体会童年的快乐。

2、体会游戏的有趣和童年生活的'快乐。

重点难点：

认识6个生字，正确、规范地书写生字。

教学过程：

一、教师领读儿歌。

师：这些儿歌里有些什么？生：儿歌里有很多数字。

师：想跟老师一起读吗？注意读准这些数字的字音。

二、学生自读课文。

1、读准字音ｙｉ、ｓｉ、ｗｕ、ｚｈｉ、ｓｈｉ、ｚｈｉ是整体认读音节，ｌīǎｎｇ是三拼音节。

2、把数字汉字用“0”圈出来，多读几次。

3、同桌互读互学。

三、学习生字“一、三、五”。

1、借助插图，引出生字，读准字音。板书：ｗｕ、ｙｉ、ｐａｉ、ｓａｎ。

认识笔画：一（横）I（竖）﹁（横折）

3、认识田字格。

出示田字格。

认识田字格。

1、指导书写。

三学习生字“二、四、六”。

1、读谁字音。

2、认识笔画。点（）、竖弯（）、撇（）。

3、指导书写。

教学目标

1.认识12个生字和一个部首，会写7个生字。

2.了解采字的字理演变过程,激发学生学习汉字的兴趣.

3.正确,流利,有感情地朗读古诗,背诵古诗.体会诗人对夏日农村的喜爱之情.

教学重点:

会认12个生字.

教学难点:

感受诗中表现夏天的美好境界.

教学准备:

1.课文挂图、字理演变图、生字卡片或课件。

2.朗诵的背景音乐。

课时安排: 2课时

教学过程:

1.朗读感悟

(1)在朗读感悟之前，可通过学生课前预习介绍或教师介绍，了解诗人的情况，

然后教师有感情朗读，引导学生感受古诗的韵律节奏美。

(2)采用领读、组内竞赛读、个别指读、自由读的方法将诗读熟。感知诗境，并能形成古诗的画面，达到流利背诵。

(3)在诗中定位生字。

2.识字与写字

(1)鉴于学生已具备一定的自主识字能力，因此可让学生先自学生字：说说可以用什么样的方法记住这个字。在学生自学的基础上，安排小组合作学习，探讨、交流识字的方法，再推荐几个代表在全班交流经验。教师随机采用开火车读卡片或同桌、小组内的同学互相认读等方式强化读音，并及时纠正容易读错的字。

(2)字音：“采”是平舌音。“篱、惟、稀、蝶”的字音比较难读，教师要采取多种读法强化学生记忆。

(3)“采”是会意字，表示以手在树上采摘果实和叶子。

“蝶、肥、菜、稀、惟、篱”都是形声字，指导学生根据形声字的特点来识记。

调动学生生活体验，寻找在生活中用过哪些词。如“我有一支黄色的'铅笔”的“黄”，“夏天很热”的“夏”。还可以采用部件组合的方法识记生字。

试着给这些会认的字组词，并引导学生大声地读出来。教师及时纠正字音组词的错误。

(4)本课要求写的生字较多，可在课上选择“梅、麦、采、菜”四个字指导书写。在认读和写字的过程中引导学生观察并发现识字、写字的规律。“麦”字的下部一撇和捺要伸展开，“菜”中部的“爪”字要小点，“艹”要盖住“采”。

(5)指导书写时，教师注意不要贪多求快，努力培养学生仔细观察再下笔的好习惯。

3.活动提示

(1)连一连

设计找朋友的游戏，先在组内找，再让同学在全班找。找到朋友后还可以组一个词。

(2)读一读

可采取组长领读、小组领读、个别领读的方式强化记忆。

(3)写一写

重点识记两个成语：“无中生有”、“有口无心”，试着讨论：生活中哪些地方能用上这两个成语?

(4)说一说

根据题中给出的反义词引导学生照样子说出几个，重点培养学生积累词语的兴趣。指导学生说反义词要注意对仗工整，以免出现“黑——不黑”的情况。

(5)背一背

《晓出净慈寺送林子方》描写了西湖的夏景，引导学生背诵积累。