语文教案：我应该感到自豪才对

时间：2025-11-18 23:36:31 阅读全文下载本文

语文教案：我应该感到自豪才对6篇

作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。我们应该怎么写教案呢？以下是小编帮大家整理的语文教案：我应该感到自豪才对，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案：我应该感到自豪才对1

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

3、凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。

教学重点：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、通过对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，并能简单口述。

　　教学难点：

领悟寓意，懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。

　　教具准备：

教师：

多媒体课件

学生：

课前预习

　　教学时间：

两课时

　　设计理念：

“教学要尊重学生的个人感受和独特见解，努力寻求独特的认识、感受、方法和体验，使学习过程成为一个富有个性化的过程。”学生在已有知识的基础上，通过想象、多种形式的朗读、句式练说进一步感受骆驼的驼峰、脚掌、睫毛的作用，让学生认识骆驼的自豪。最后让学生创造性地与文本对话，扮演小红马与小骆驼再次相遇的情景，各抒己见，达到不同的学生从不同的角度认识和理解课文的境界，在课堂上表现自己，张扬个性。

　　教学过程：

第一课时

　　一、板书课题，读题质疑。

1、板书：我应该感到自豪才对(生齐读课题)

(1)假如有人问：谁应该感到自豪才对?哪个词要读重音?

(2)假如有人问：我应该感到怎样才对?课题该怎么读?

(3)假如有人怀疑，我感到自豪对不对?课题又该怎么读?

(4)假如不用“自豪”，换个词语，课题可以怎么说?

2、看到课题同学们的小脑袋中产生了那些小问号呢?

　　二、自读课文，检查自学。

(所谓读书百遍其义自现，让我们一起走进课文寻找答案吧)

(一)出示自读要求

1、一读，读准字音，把课文读正确，。

2、二读，遇到较长难读句子多读几遍，把课文读通顺。

3、三读，遇到不理解的词句要联系上下文和生活积累想一想或做上记号。

(二)检查自读情况

　　三、整体感知，理清脉络。

默读课文，说说课文讲了一件什么事?

　　四、示范读书，教给方法。

1、教师示范指导读课文第一自然段。(边读边教给学生读书方法)

2、指导学生读第一自然段。

3、读书就是要这样读，把自己放到课文里去!自由读第二自然段。

4、现在谁愿意读第二自然段?指导理解“委屈”、“疼爱”，指导读出骆驼妈妈温柔、关切的语气。

　　五、解疑存疑，教师总结。

六、钢笔描红，指导书写

第二课时

一、创设情境，复习导入。

1、板书课题：《我应该感到自豪才对》，生读题。

2、上节课的学习了这个有趣的童话故事的第一、二自然段，可我感到遗憾是这么多的听课老师没有听到故事开头部分，谁愿意代表我们三(1)班全体同学把故事的说给在坐的老师听听?

　　二、引导整合，感受沙漠。

1、出示词语：茫茫的大沙漠，无边无际的沙漠，松散的沙子，陷进沙子里，一阵风沙铺天盖地刮过来。

先看这些词语，你可能都会读了，但不一定读得好，谁能将这些词语的意思读出来(生指名读)

听了他的朗读，你好像看见了什么?感到怎样?

2、读词语或者读词组，就是将词语或词组的意思表现出来，听老师读一读、齐读。

3、请仔细观察这些词语有什么特点?

4、在你们的印象中，沙漠是什么样的?有什么特点?

5、播放沙漠画面，师描述情境。

三、朗读品悟，说理解的话。

1、沙漠环境如此恶劣，小骆驼和妈妈能顺利结束沙漠旅行吗?让我们自由读读课文中的3、4、5自然段，在朗读的时候把自己当成课文中的人物，像课文中的人物那样想，那样说。

2、生自由读课文第3-5自然段。

3、把自己放进课文，读第3、4自然段。(指名读、分角色读，齐读)

4、在这些话语中，还有些十分关键的词，突出了脚掌、睫毛、驼峰在沙漠中的巨大作用。默读，把它们圈画出来，再好好读读。

5、读第5自然段。

①指名读。

②师范读第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三个字，引导学生说出少了这个词有什么不好?看来这几个字真得很重要!我们一起来读读，注意这几个字。(生齐读)

6、小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里有那么大的用处。那么，小骆驼明白自己脚掌、驼峰、睫毛到底有什么用处呢?小骆驼没有说，你能把小骆驼心里的话说出来吗?用上“虽然……但是……所以……”的句式说。

7、不经历风雨，难长成大树。一趟沙漠之行，小骆驼长了不少见识。话又说回来，小骆驼能顺利地走出沙漠，离不开妈妈的帮助。现在你知道为什么骆驼妈妈带小骆驼到沙漠里走一趟了吗?

8、练习有条理地讲述故事。

①创设情景，激发讲故事的欲望。

②出示故事发展的顺序和小骆驼情感变化的历程，同桌互讲，鼓励学生多用课文中的优美词语和精彩句段。

③指名讲述故事，适时评议。

　　四、课外阅读，说自己积累的话。

1、其实小骆驼值得自豪的地方还有很多，请看《沙漠之舟》这篇短文，边读边画出骆驼值得自豪的地方。

2、生读文章。

3、现在，请同学们用“我感到自豪的是_____“的句式，选择短文中的'内容自由地说说骆驼值得自豪的地方，看谁说得又多又准确。

　　五、总结提升，说自己创造的话。

1、沙漠旅行结束了，小骆驼心里乐滋滋的，它一边走一边笑，不知不觉又来到了小溪边。真是无巧不成书，小骆驼又碰到了那匹俊俏的小红马。小红马喷着响鼻对小骆驼说：“喂!你这个丑家伙怎么又来了?”小骆驼会怎么说、怎么做?

(可以续编故事，也可以同桌两个同学边说边演。)

2、曾经让小骆驼十分自卑的长相，也让他找到了自豪的感觉。在生活中，学习上，你一定有许多值得自豪的地方，能跟大家说说吗? ……此处隐藏7934个字……/p>

出示句子：

说话间，一阵风沙铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。

a.加上自己的想象来读这句话。指名读。从这段话中你读懂了什么?

【相机板书：睫毛挡风沙】

b.“没进一点儿沙子”难怪小骆驼沙漠旅行结束后会默默地想;引读最后一自然段。

沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀!

c.抓住“!”再读最后一句话，读出小骆驼的兴奋之情

【设计意图：这一环节的设计旨在把学习的主动权交给学生，调动其积极性，让学生在自读中了解内容，在合作中加深对内容的理解，在朗读中提升对思想的认识，培养学生自主合作探究的学习能力。】

六、补充资料，点拨感悟。

1、其实，值得骆驼自豪的不光这些本领，它还有一个美称——“沙漠之舟”。

结合文中插图，看老师补充的资料——《沙漠之舟》出示资料：

骆驼耐饥耐渴、性情温顺。骆驼不畏风沙、善走沙漠，被世界公认为“沙漠之舟”。骆驼的寿命可达35—40岁。野生的骆驼被列为国家一级保护动物。骆驼有惊人的耐力，在气温50℃、失水达体重的30%时，还能20天不饮水;它还能负重200公斤以每天75公里的速度连行4天。骆驼的嗅觉特别灵敏，能在3里内辨察和感觉到远处的水源。初生的小骆驼很快就能站起行走，随其父母漫步沙漠。

(1)边读边给每句话标上小序号，看看这段话共有几句?每句话都介绍了什么?指名回答。

你知道为什么把这七句话放在一起吗?

【预设过程：学生基本能说出这几句都是介绍骆驼特点的。】

师小结：是呀，短文中每一句话都告诉了我们骆驼的一个特点，这样表达意思相同的几个句子集中在一起就构成了一个自然段。你从这个自然段中了解到了骆驼的哪些知识?

(2)训练说话：请你用上“我感到自豪的是。”这一句式，替着小骆驼说一说，让它感到自豪的还有什么。

【设计意图：此处，通过补充资料让学生知道骆驼感到自豪的其他方面，理解每句话都写了骆驼的一个特点。从而引出几个意思相关的句子构成自然段的概念。引导学生说出自己了解的知识，并借鉴老师出示的句式来训练说话。这就拓宽了学生的知识面，做到了由课内向课外的延伸。】

2、骆驼有它值得自豪的地方，我们每个人也都有让自己感到自豪的地方，请你说一说最让你感到自豪的是什么?

出示句式：我感到自豪的是。

【设计意图：紧抓课题，让学生以“我感到自豪的是。 ”来发展思维，训练语言，培养学生的自信心。这也是一个从课内到课外，从书本到生活的过程。】

七.再扣课题，领悟道理，积累学法。

1. 课文学完了，请你用上“我知道了”、“我明白了”、或是“我学会了”什么?来说说你的收获吗?

【预设过程：学生能看板书把骆驼主要特点说出来，就鼓励收获大。如果能说出道理，及时表扬你不仅学到知识，还明白了深刻道理。引导学生积累写作手法——语言描写。】