语文教案

【精品】语文教案范文集合9篇

作为一名老师，编写教案是必不可少的，借助教案可以让教学工作更科学化。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家收集的语文教案9篇，欢迎大家分享。

语文教案 篇1

【教材分析】

《月亮的心愿》是小学语文一年级下册的一篇课文。本文以月亮的内心变化为线索，借助小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈，放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴父母准备的美好品质。本文既有童趣，又极富人情味，寓教育于生动感人的故事之中。

【教学理念】

语文课程标准中提出“让学生能有感情地朗读课文，并感受阅读的兴趣”是低年级阅读的要求。因此，教学时教师为学生创设情境，让学生自读自悟，从中感悟课文蕴涵的思想感情。

【教学目标】

1、认知目标：

认识“帘、女”等14个生字，会写“女、太”等6个字。

2、能力目标：

有感情地朗读课文，在读文中产生关心父母的愿望，指导自己的行为。

3、情感目标：

培养爱父母，爱家里每一个人的情感，在行动上学会体贴、照顾父母，培养自主学习，合作学习的意识和能力。

【教学重点】

认字、写字，引导学生有感情地朗读课文。

【教学难点】

感悟课文蕴含的思想感情，在行动上学会体贴、照顾父母。

【教学准备】

生字卡片，教学挂图。

【教学时间】

二课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学目标

1、认识“帘、女”等14个生字。

2、有感情地朗读课文，从中感悟课文蕴涵的思想感情。

〖教学过程

一、谈话激情，导情入境

小朋友们，每个人都有自己的心愿，老师小时候的心愿呀，是当一名人民教师，现在老师的愿望实现了。那你们有什么心愿呢?

(学生自由发言)

月亮有什么心愿?

板书：月亮的心愿

(齐读，注意轻声)

读了课题，你最想知道什么?

质疑是思维的火花，便于激起学生主动参与学习活动的意识。

二、读文识字，感知全文

1、提出朗读课文的要求：读准字音、读通句子。

2、指名朗读，请把你愿意读的段落读给大家听。

3、学生圈出本课要认的生字，读准字音。

(先独立阅读，然后小组成员互读正音)

4、这些生字中你已经认识了哪些，是怎样认识的，请把你的方法和伙伴交流。

5、出示生字卡片，指名读字，在文中找相应的词、句子。

将识字、读文融合在一起，在整个学习的过程中，字不离词、词不离句、句不离文，这样使学生在识字的同时，发展了语言，提高了认识能力。

三、创设情境，合作交流

1、展示第一幅图：

⑴ 学生边看图，边读与图内容有关的课文。

⑵ 感悟句子的意境，你能把你感受到的用朗读告诉大家吗?

2、展示第二幅图：

⑴ 学生边看图，边读与图内容有关的课文。

⑵ 感悟句子的语境，你能把你感受到的用朗读告诉大家吗?

(在此基础上，教师适时指导学生读好人物的语气。)

3、多种形式朗读课文：

两人小组互读。

表演读。

分角色朗读。

4、再次通读课文，说说你知道了什么?读了课文，你还有那些不明白的地方?

(学生小组合作，互相释疑，教师加以点拨。)

让学生在情境中自读感受语言，有助于增强语感、发展语言，并且能够产生真切的情感体验，读好课文，对于理解课文蕴涵的思想感情有很大的帮助。

四、扩展小结，体会深意

月亮为什么要改变心愿呢?月亮最终的心愿到底是什么?

齐读：两天后的一个艳阳天，孩子们一个都不少，排着队，愉快地走在郊游的路上。”

你们现在知道月亮的心愿到底是什么了吗?

指名自由发言。

小结：

月亮开始是什么心愿?──好天气。

后来呢──下雨。

最后呢?──一起郊游。

练习说话：

这是一个___________________的月亮?

你有什么心愿要送给月亮吗?让我们闭上眼睛，对着月亮许个心愿吧。

五、故事拓展，课外延伸

1、谈谈本节课的新收获。

2、讲故事《乌鸦反哺》。

3、说说自己的心愿。

培养学生以主人翁的态度去学习知识、体验生活，从而感受学习的乐趣。

〖板书设计

8、月亮的心愿

月亮 去郊游

心愿

珍珍 照顾妈妈

语文教案 篇2

学习目标：

1、认识本课6个生字，会写本课15个字。

2、正确读写信息、网络、遍布、信箱、五湖四海、迫不及待、目不转睛、赞叹、恋恋不舍、新奇、功能等词语。

3、能正确朗读课文。

学法指导：

利用偏旁、部件、新旧字联系等记认字形。

一、自主学习

1、自由读课文，要求读准字音，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。

2、同桌之间互读课文，共同正音。

3、检查识字情况，指名读词语。

信息 网络 遍布 信箱 赞叹 新奇 功能 敞开

情不自禁 五湖四海 迫不及待 目不转睛 恋恋不舍

4、给下列加粗的字注上拼音。

（ ）（ ）（ ） （ ） （ ） （ ）

信息 网络 遍布 信箱 五湖四海 迫不及待

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

目不转睛 赞叹 恋恋不舍 新奇 功能

二、合作探究

1、自主识字。

（1）学生用自己喜欢的方法识记生字。

（2）学生交流自己的识字方法，鼓励有创意的识字方法。

2、认真观察今天要写的生字，说说我们在写这些字的时候，要注意什么？

3、通过联系上下文或借助工具书，理解这些词语的意思：

情不自禁： 迫不及待：

目不转睛： 恋恋不舍：

4、讨论交流，课题中的“信息高速路”到底指的是什么？

三、课堂小结

通过读课文，我知道了 。

四、课堂检测

1、拼一拼，写一写。

wǎng lu p bù jí dài chǎng kāi píng mù

（ ） ( ) （ ）（ ）

jiā tíng xiào mī mī yóu jiàn yuè lǎn

( ) ( )（ ） （ ）

2、比一比，组词语。

跨（ ）贺（ ）悟（ ）盯（ ）

垮（ ）架（ ）语（ ）钉（ ）

五、课后反思

语文教案 篇3

学生的基本步骤包括审题、确定中心、选材、组织材料、编提纲、拟稿、修改、誊清几个环节。

一、审文题明确要求

1、审清习作的体裁：说明文

2、审清题眼：产品（农副产品、工业产品、食品和工艺品等）

3、审清范围：家乡的

4、审清题目要求：介绍家乡的产品，要先介绍它的外部特征，再写出它的价值或用途。

二、定中心搜集资料

问人、查资料、上（资料要尽可能翔实）

三、按要求素材

资料的价值在于根据的需要从中选择有用的信息。值得一提的是，要想把这说明文写生动，有时候光按部就班的介绍产品的特征、价值或用途是不够的。所以，如果有关于产品的一些传说或者故事，我们能把它们巧妙地引入到我们的习作中的话，习作写出来就生动具体了。因此，对于此类资料我们不能轻易舍弃。

四、读例文借鉴写法

这一次习作，从体裁上说，是一说明文。说明文的讲究说明方法的运用。说明文中常用的说明方法有举数字、作比较、打比方、举例子等。这么多的说明方法，我们不需要全部都用，但也不能通只用一种说明方法。我们也不能为了用说明方法而用说明方法。方法的选择必须恰当有效。

此外，因为所的家乡产品不相同，在介绍的过程中也会有所区别，不能“自古华山一条道”。比如介绍家乡的一种水果和介绍家乡的一种工艺品，在介绍过程中的侧重点是不相同的。水果要介绍它的外形特征，它的营养价值或者用途，另外，这种水果的种植、习性特点等等都是可以介绍的内容。如果要介绍家乡的一种工艺品，那么我们就可以从这种工艺品的历史渊源，以及它的制造工艺，材料选择等角度进行介绍。

五、列提纲即兴练说

六、生拟稿教师指导

七、细修改誊抄文稿

语文教案 篇4

学习目标：

1．能说出《诗经》的基本常识，感受其朴实清新的艺术风格。

2．能说出两首诗表达的美好情感，当堂背诵两首诗。

课时安排

一课时

课前学习

1．查阅《诗经》的相关资料，了解与之有关的文学常识。

2．熟读两首诗，对照注释理解大意，在有疑问之处作记号。

课堂学习

一、导入：（背景音乐《在水一方》）

爱情是人类最伟大的情感之一，也是文学作品的一大主题。“窈窕淑女，君子好逑”广为后人引用，“在水一方”被琼瑶作为书名，后又写成歌，而它们都出自于我国最早的诗歌总集——《诗经》，今天我们就来领略一下这熏陶了不计其数的文人的儒家经典。

二、《诗经》知多少

学生交流查阅的相关资料，整理成百字以内的简介。

学生发言，补充。

教师总结相关文学常识。（如：《五经》、“六义”）

三、四读《关雎》

一读：读通诗句

学生自由朗读一遍。

请一位学生朗读全诗，再由其他学生纠正字音、停顿上的错误。

齐读全诗。

二读：读懂诗意

对照注释再读诗句，在小组中提出不理解的词句并进行讨论，小组推选代表发言，交流讨论结果和不能解决的问题。

用自己的话说说对这首诗的理解。

教师在其间做好启发、指导工作，纠正学生错误，肯定学生言之有理的个性化理解。

学生用自己喜欢的方式再读全诗。

三读：体会情感

学生有感情地自由朗读诗句，注意诗句的重音、节奏。

小组推荐的代表参加朗读比赛，学生评委评论是否读出感情，应该读出怎样的感情，应该怎样读才能读出感情。教师在其间作好必要的提点。

在古乐的配合中优胜者领读一段，其余的段落由全体学生齐读。

四读：品味诗韵

讨论：这首诗的魅力在哪里？可从内容、写作多方面分析。

学生小组讨论，代表发言。

教师总结。

背诵全诗。

三、自读《蒹葭》

依照四读《关雎》的方法（读通诗句-读懂诗意-体会情感-品味诗韵）自读《蒹葭》。

四、背诵两首诗

个别背诵、小组背诵、齐背相结合。

课后作业

在以下两题中任选一题。

1．在《关雎》《蒹葭》中任选一首自选一个角度写一段文学评论。

2．用优美的语言改写《关雎》或《蒹葭》中任意一段。

名著推荐与阅读

《格列佛游记》

参 考 教 学 案 例个性化备课

学习目标

1．能说出与作者、作品相关的文学常识。

2．能说出小说的主要内容和立意。

3．能简要分析小说中的主要人物、写作手法，并由此对社会和人生有新的感悟。

课时安排：一课时

课前学习

1．阅读《格列佛游记》，浏览全书，精读精彩部分，写一篇读后感。

2．利用网络等途径，查阅有关资料，了解与作者、作品相关的文学常识。

课堂学习

一、导入：

《我的叔叔于勒》以“我”的一双清纯的眼睛，真实地展示了19世纪法国社会的世态人情，今天我们透过格列佛的双眼可以看到什么呢？让我们一起踏上格列佛的旅程吧。

二、走马观花

1．请你简单介绍一下《格列佛游记》的作者和写作背景。

2．格列佛游历了哪四个国家？这四个国家各有什么特点？

学生回答以上问题，并归纳做成读书卡片。

三、精彩回放、

请你任选一个国家，讲一个你印象最深刻的故事。

要求：语言流畅，情节完整，细节生动。

小组活动，交流精彩故事，推举讲故事代表。

小组代表比赛，学生评价，选出最佳故事大王。

四、深入研讨

1．你觉得格列佛是个怎样的人？请你结合具体故事情节说说。

2．你认为作者通过格列佛的游历表达了什么思想？

3．请你就写作上的一点谈谈《格列佛游记》的艺术魅力。

4．在《西游记》《鲁滨逊漂流记》《桃花源记》《镜花缘》中任选一部，比较和《格列佛游记》的异同。

学生在1、2和3、4题中各选一题小组讨论，做好讨论记录和问题总结。

各组交流看法，提出补充意见或不同意见，教师做好引导。

因时间关系来不及讨论的问题或未讨论充分的问题可以作为课外作业。

五、整体评价

谈谈通过这堂课的学习，你透过格列佛的双眼看到了什么？从中获取的收获有哪些？

学生自由发言。

教师总结。

六、课后作业

选择感兴趣的段落再读《格列佛游记》，修改完善读后感。

语文教案 篇5

一、教学目标

1．理解课文内容，体会人物的特点。

2．学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。

二、教具准备

课件

三、教学过程

(一)复习导入

自由读课文：回忆课文主要讲了一件什么事?

(二)精读课文，理解课文内容，体会人物特点

1．学习第一自然段。

(1)思考：读了这一自然段你都知道了什么?

学生甲：我知道这件事发生的时间1922年。地点：莫斯科，

学生乙：找还知道了列宁常常与养蜂人谈天。

(2)老师小结。

这个自然段主要写了列宁常常与养蜂人谈天。

2．学习第二自然段。

(1)默读课文，列宁为什么要亲自去找养蜂人?

(2)用“因为……所以……”句式说说列宁为什么要亲自去找养蜂人?

因为往常派去找养蜂人的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，所以列宁要亲自去找养蜂人。

(3)老师小结。

这一自然段主要交代了事情的起因。

3．学习第三自然段。

(1)小组讨论：列宁是怎样找到养蜂人的?用图表表示。

(2)小组汇报。

列宁：发现花从中有蜜蜂——蜜蜂飞进园子——小房子——找到养蜂人。

(3)列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人?

因为列宁想：蜜蜂是养蜂人养的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飞间的方向走，就——定能找到养蜂的人。

(4)老师小结。

由于列宁通过观察了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系，就能从中发现线索，找到养蜂人。

4．学习第四自然段。

(1)出示投影，看图，养蜂人见到列宁后可能会说些什么?

(2)列宁是怎样回答的?

(3)为什么列宁说蜜蜂是他的向导，把他领到这儿来的?

(4)老师小结。

列宁发现了蜜蜂，经过仔细观察，认真思考、分析，就顺着蜜蜂飞回的方向走，结果找到了养蜂人。

(5)分角色朗读第4自然段，读出惊讶、高兴的语气。

5．总结全文。

(1)课文是按照怎样的顺序写的?

课文是按照事情的发展顺序写的。

第一自然段：交代时间、地点、人物、事件。

第二自然段：交代了事情的起因。

第三自然段：交代了事情的经过。

第四自然段：交代了事情的结果。

(2)学了这篇课文，你有什么感受?

(3)老师小结。

通过学习这篇课文，我们要学习列宁遇事仔细观察、认真思考、做出判断、解决问题的好方法。

6．有感情地朗读全文。

课堂作业设计

1、导(向导) 蜜(蜜蜂) 蜂(蜜蜂) 采(采访) 圆(圆形)

异(奇异) 密(茂密) 峰(山峰) 彩(彩色) 园(园子)

2．惊奇——惊讶经常——常常愉快——高兴壮丽一一壮观

仔细——认真聊天——谈天兴奋——激动洪亮——响亮

3．一(座)小山一(所)房子一(列)火车一(片)草地

一(个)园子一(群)蜜蜂一(架)飞机一(块)手绢

4．列宁一边走一边看，发现路边的(花丛)里有许多(蜜蜂)。他仔细(观察)，只见那些(蜜蜂)采了蜜就飞进附近的一个(园子)里，(园子)旁边有一所小(房子)。

板书设计

20 蜜蜂引路

列宁——蜜蜂(向导)——养蜂人

花丛(路边) 认真思考

园子(附近) 仔细观察

小房子(旁边) 做出判断

语文教案 篇6

●教学目标

知识目标

1.了解川端康成及其创作概况。

2.理解本文所阐述的关于美与审美的问题。

能力目标

1.体味作者从自身感受起笔，以小见大、深入浅出、联类引申的写法。

2.品味作品格调高雅、韵味深长的语言风格，逐步提高鉴赏能力。

德育目标

努力培养自己的美感，善于感受和沉思，与自然的交流真正达到精神敞开的境界，做一个生命丰盈、高雅的人。

●教学重点

1.引导学生理解本文的主旨。

2.鉴赏本文的语言，深刻体会其内蕴。

●教学难点

1.理清本文思路，理解文中援引诸多例子的意图。

2.把握以小见大的写法。

●教学方法

1.朗读法。含义蕴藉的文章需要多次读，“书读百遍，其义自见”，不无道理。

2.自主感悟，交流提高。本文相对来说，理解起来有难度，教师宜设计相关问题，指导学生自读。教师应尽量给学生创设一个宽松而严肃的学习和研究环境，尽可能地发挥同学的想像力、创造力，通过自读质疑、小组讨论和全班共同研究等方式，让学生与学生、学生与教师充分交流，真正做到品读文章、理解文章、鉴赏文章。

●教具准备

多媒体、录音机、示范朗读磁带、文字资料。

●课时安排

1课时

●教学步骤

［教学要点］

朗读课文，整体感知文意；引读提高，引导学生理解文章内容，把握文章写法；学生自主质疑；学生摘句交流，品味文章的语言。

［教学过程］

一、导语设计

生命是一条亘古长流的河，生命是一首古老而年轻的歌。古往今来，无数大师用智慧诠释生命，解读自然。今天，我们一起走进川端康成的《花未眠》，沿着这位伟大的思想者的踪迹，去追寻自然，叩问生命。

二、作者简介

教师分发打印好的文字资料，资料内容如下：

川端康成（1899~1972年），日本小说家。生于大阪市一个医生的家庭。幼年时，父母、姐姐和祖母相继亡故，14岁时，与他相依为命的祖父也溘然长逝，给他终生留下了精神创伤。此后的漂泊生活和多次失恋，使他养成了感伤和孤独的性格。

川端康成少年时期就立志成为画家和文学家。1920年考入东京帝国大学英文系，翌年转入国文系，在《新思潮》杂志上发表了处女作《招魂节一景》，受到菊地池宽的赏识和文坛的注目。1924年大学毕业，同横光利一等青年作家创办了《文艺时代》杂志，发起新感觉派运动，出版小小说选集《感情的装饰》。1926年发表成名作《伊豆的舞女》，从而奠定了他的作家地位。

川端康成是一位高产作家，一生共写了500多部（篇）小说，以中短篇小说为主。代表性作品除了《伊豆的舞女》外，还有《禽兽》（1935）、《花的圆舞曲》（1936）、《名人》（1938）、《重逢》（1946）、《雪国》（1935~1948）、《千只鹤》（1949）、《舞姬》（1951）、《古都》（1962）等。他的创作大致可分成战前和战后两个阶段。前期主要描写社会底层人物的悲惨生活、朴素爱情和执著追求，反映了人的本质和孤独性以及人与人关系的非现实性。后期除了表现战争给人们带来的创伤和痛苦以外，还有不少作品以资产阶级家庭为背景，用肉感的笔调写病态的性爱，颓废色彩极为浓厚。而《雪国》被誉为日本“近代文学史上抒情文学的顶峰”。

川端康成在艺术技巧上有很高的造诣。他把佛典看成“世界最大的文学”，并从日本古典文学中汲取丰富的营养。他还积极学习西方各流派的创作方法。特别重视乔伊斯的意识流和弗洛伊德的精神分析学。川端康成曾说过：“我们的文学随西方文学潮流而动，但日本文学传统却是潜藏的看不见的河床。”他很注意把学习西方与继承传统有机结合起来，发展成为自己独特的风格。幻想的感觉、幽情的哀伤、玄妙的余韵，这种日本传统美的文学特色，完全融合在他的作品之中。他的小说的另一特色就是重视表现人物的内心感情，而不过多刻画人物的外形和行为。没有离奇的情节，却富有诗的韵味。

川端康成曾长期担任日本笔会会长，并担任过国际笔会副会长。1961年获日本政府颁发的文化勋章。1968年，川端康成“以卓越的感受性，并用您的小说技巧，表现了日本人心灵的精髓”而获得诺贝尔文学奖。

1972年4月12日，73岁高龄的川端康成口含煤气管自杀身亡。

三、朗读课文，整体感知文章

1.教师播放示范朗读磁带，学生听读。

2.教师检查学生预习情况。

多媒体显示阅读要求如下：

（1）请谈一谈文章给你最深刻的印象是什么。

（2）针对这一篇文章，提出一个你最想问的问题。

（3）摘录一句你最欣赏的文句，并说说为什么要选摘它。

学生自读课文两遍，思考这些问题。

3.学生初谈印象。

教师提问：读文章总会有心得体会，或深刻或肤浅，或全面或片面，或完整或琐碎，即便没有心得也是一种心得。下面，请同学们谈谈文章给你最深刻的印象。

生1：这篇文章不容易看懂，题目倒挺有诗意的。

生2：文章内容较散，我理不出头绪来。

生3：文章笔触轻灵，有一种浓浓的诗意。

生4：文章哲理性强。

生5：文章有些句子写得特别美，但又说不出美在何处。

……

教师评价：大家回答得很好，仁者见仁，智者见智，这都属于你们自己的心得。希望在以下的学习中能深层激发大家的阅读潜能，丰富你们的阅读感受。

四、引读提高

1.理解文章的内容

（1）请用自己的语言概括本文的内容。

学生思考后回答。

生1：作者写自己在热海的一家旅馆里，有人送来海棠花插在花瓶中，因为累，他早早沉入梦中，没在意那些花。夜深人静，醒来惊讶地发现花还没有睡，正热烈地怒放，由此引发一种思考。

生2：由静夜里错过的美生发对自然美的思考。

生3：作者因一朵午夜绽放的海棠花而感悟审美的问题，人感受美的能力是有限的，既不与时代同步前进，也不能伴随年龄而增长。

生4：作者发现深夜海棠花未眠，使他对美的感受有了新的认识。

……

教师归纳整理：作者从凌晨发现花未眠写起，引导读者思考关于美与审美的问题。文章具有启发性，以“海棠花”“小狗”“晚霞”这样的形象来阐述自己对美，对感受美的认识。

（2）结合文章内容，探讨作者对美、审美的思考和认识。

请同学们思考以下问题。

多媒体显示：

①第二段中，“我”为什么“大吃一惊”？

②第四段引述雷诺阿、米开朗琪罗的例子，其意图是什么？

③第五段中，作者为什么说“一朵花也是好的”？

④文章描述罗丹与玛伊约尔不同的创作风格，有什么用意？

⑤第八段中，“我”为什么“吓了一跳”？这样写有什么作用？

⑥作者写自己观察晚霞时，联想到长次郎的名茶碗和坂本繁二郎的画，是为了说明什么？

⑦岚山作者去过多次，为什么第一次发现了岚山的美？

学生精读课文，思考问题。同桌之间交流，然后以小组为单位，研究解决。要求人人发言，个个参与。如小组有难以解答的问题，提出来，全班共同交流解答。

学生明确：

①因为发现花未眠，发现盛放的未眠之花格外的美。（可从上下文找出相关句子，再用自己的语言加以转换和表述）

②以这两个优秀的艺术家为代表，说明人对美的感受能力是有限的。（结合上下文，应从对美的感受能力的角度来理解，注意两人引言中的“死亡”及上文中的“无限”两词。“死亡”意味着终结，意味着“进步”的停止，它与前文中的“有限”是同样的意思）

③“一朵花”也可以发展人感受美的能力，引发人发现自然之美，所以说“一朵花也是好的”。（注意第三段中“花未眠这众所周知的事，忽然成了新发现花的机缘”句和本段中“一件古美术作品，成了美的启迪，成了美的开光”句，结合分析可知，这句话是从自然之物对于美的启迪的角度而说的）

④文章引述罗丹和玛伊约尔的例子是为了说明“我们可以从艺术作品中领略到自然之美”。

⑤“我”“吓了一跳”是因为发现小狗的样子与艺术作品中的形象十分相似。

这样写是为了说明艺术之美与自然之美的融合同样可以使人领略到自然之美的道理。

⑥作者写自己观察晚霞时，联想到长次郎的名茶碗和坂本繁二郎的画，说明好的艺术作品是可以提高人对自然美的感受能力的，自然之美与艺术之美是可以彼此融合，相得益彰的。

⑦美是邂逅所得，是亲近所得，只有两相邂逅，电光火石之间，才会产生动人的情怀。所以岚山去过多次，却第一次发现了岚山的美。

教师总结：未眠的海棠花引发了作者对美的思考和认识：自然美是无限的，人感受到的美是有限的；自然可以发展人感受美的能力；欣赏自然美，可以欣赏真的自然，也可以欣赏成功的艺术作品，艺术美与自然美的彼此融合、相得益彰，同样可以使人领略到自然美，好的艺术作品同样可以提高人对自然美的感受能力；发现美是需要机缘的。

2.了解把握文章的写法。

这篇文章写法较特殊，你能稍作说明吗？

学生思考回答。

生1：文章由此及彼，由海棠花未眠谈到审美的问题。

生2：以小见大。

生3：深入浅出。

生4：语言素雅恬静。

生5：格调高雅，韵味深长。

……

教师总结评价：大家谈得很好，概括得很精当。

五、质疑、解疑

教师：爱因斯坦说过，发现问题比解决问题更能体现一个人的思维品质。下面请同学们自由提问。

学生提问。

教师视问题的质量、代表性、难易程度，决定由老师还是学生来解疑、释疑。

学生可能提出的问题有：

1.文章开头为什么要写“我常常不可思议地思考一些微不足道的问题”？

2.为什么说“它盛放，含有一种哀伤的美”？

3.文中画家雷诺阿说：“只要有点进步，那就是进一步死亡”是否可以理解为“画家雷诺阿害怕进步，因为进步就会让他更接近死亡”？

4.我们仔细观赏画中花，是因为画中花比真花更美，更值得仔细品味，这样理解对吗？

5.作者能感受到未眠之花的美，感受到岚山的美，是否在暗示我们，只要独处或人少，真正仔细观察它们，就会发现从未有过的美？

6.如何处理自然美的无限性与人生的有限性之间的矛盾？

明确：1.文章以“我常常不可思议地思考一些微不足道的问题”开头，但文章的内容却并不是一个“微不足道”的问题，作者其实要强调对“微不足道”的'现象的“发现”与 “思考”。

2.作者深悟到，人类感受美的能力是极有限的，而自然美是无限的。“哀伤”是作者彻悟后的心绪流露。按理说，大自然总是有美可寻的，只要人活着，就该毫无阻碍地去享受它，可遗憾的是生命发现美的机会并不常在。

3.不能这样理解。画家雷诺阿临终仍在说“我相信还在进步”，画家并非害怕进步，而是以他的话来说明人对美的感受能力是有限的，优秀的艺术家也不例外。

4.这样理解不够准确。艺术是对自然美的反映，我们从艺术作品中可以领略到自然之美。

5.文中有“感受美的能力，发展到一定程度是比较容易的。光凭头脑想像是困难的，美是邂逅所得，是亲近所得，这是需要反复陶冶的”“自然总是美的。不过，有时候，这种美只是某些人看到罢了”。等句子，从这些句子可知，生命发现美的机会并不常在，发现美需要机缘。

6.这是一个开放性的问题，应由学生各抒己见，畅所欲言。

六、摘句交流

教师提示：课前同学们已摘抄了自己认为精彩的文句，请你们把自认为最精彩的一句给大家读一读，并且说说为什么选摘它。

学生回答。

生1：“如果说，一朵花很美；那么，我有时就会不由自主地自语道：要活下去！”

作者深刻地领悟到，人感受美的能力是极有限的，人生是一个学习的过程，也是一个不断在有意或无意间错过的过程，“要活下去”，才能感受到更多的美，表达了作者对美的珍视，对人生的坚定信念，令人遗憾的是，他最终仍选择了一条不归路。

生2：“繁二郎的画、长次郎的碗和真正黄昏的天空，三者在我心中相互呼应，显得更美了。”

这句话让我对美有了新的认识，自然美、艺术美可以彼此融合，相得益彰。作者是在切身感受京都晚霞的美景而不仅仅从艺术品中感受。

……

七、课堂小结

川端康成的文字，读来让人觉得素雅恬静。作者从海棠花未眠写起，思考美与审美的诸多问题。是的，自然美是永恒的、无限的，让我们在人生的旅途中，尽情领略自然美，做一个满载而归的旅人吧。

八、布置作业

1.写一段话，谈谈你学习本文的收获、体会。

2.本文与前三篇文章写法有何不同，请试着比较一下，说出你的看法。

语文教案 篇7

教学目标：

1、读准跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴等一些词语的读音；通过了解沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴这些词语中带点字的意思。

2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。

3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。

教学重点：能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义。

　　教学难点：能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。

　　教学过程：

一、谈话导入

1.同学们，你去果园摘过水果吗？都摘果哪些水果？有什么收获呢？

2.美国作家盖尔.布兰克也去果园摘过桃子，想知道他特别的经历和感受吗？咱们一起来学习《信任》这篇课文吧。

3.板书课题，齐读。

4．揭题：信任什么意思？课文主要写了谁信任谁？

那么双方是怎样信任的？信任给人带来怎样的感受呢？相信通过学习，你会找到答案的。请同学们打开书，用自己喜欢的方式读读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？

5.检查字词掌握情况：

婆家 树荫 跳跃 欢吠 沁人心脾 根深叶茂 馋涎欲滴

小心翼翼 蹦蹦跳跳 掏钱包 沉甸甸

6.指名概括文章主要内容。

二、研读课文，合作探究

1.这次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默读课文，画出文章的中心句。

2.仔细读读课文，找找文中哪些地方写出了人与人之间的信任和被信任？画出有关的语句，写简单的批注。

先自己找，再在小组交流，然后全班交流。

（1）告示牌

a.课件出示：桃子自采三里路

b.告示牌上只写了七个字，是什么意思呢？它把人们引向什么地方？

c.三里之外真的有桃林吗？作者夫妇找到果园，采摘到了桃子吗？

（2）木桌上的留言

课件出示：屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！

a.纸条上哪些词最能表现主人对客人的信任？尽管还可以换成什么词？

b.你从这张纸条中获得哪些信息？

c.从这张纸条上，你看到了一个怎样的主人？（热情，有礼貌，信任客人，友好）

d.让我们以主人的语气，把这张纸条读一读。

e.假如你就是作者，你看到这段留言的时候，心情怎样？为什么？

（3）自采桃子。

a.同学们，你们想不想钻进桃林，亲自体验一下自采桃子的乐趣？

（放有关桃林的图片）看到这些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？

b.现在默读第五自然段，看一看作者有什么感受？

（沁人心脾是什么意思？沁，渗入。本课指桃子芳香的气味让人感到非常舒适。作者为什么会有这种感觉？

馋涎欲滴是什么意思？涎，口水。馋得口水都要滴下来了。你感受到了吗？）

c.课文为什么要写果实的长势呢？我们从中又可以体会到什么？

d.师：正因为彼此的信任，我们才能感受到亲手摘桃的愉悦。请大家带着自己的感受有感情的进行朗读。

从哪里还能感受到桃园主人对我们的信任呢？

（4）无人看管的钱箱

我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。从这句话中体会到了什么呢？

师：瞧，主人不担心人们摘了桃子不付钱，不担心大家多摘了桃子少给钱，也不担心有人会把无人看管的钱箱抱走，充分的尊重信任客人，让客人感受到受人尊重的喜悦。

3.文章中多次提到狗和猫，找到有关句子，画出来读一读，体会到了什么？

A、从狗对客人的行为,我们联想到什么?

（主人是多么的热情好客，把大黄狗训练的如此盛情，为我们领路。大花猫也旁若无人的躺在钱箱旁。）

师：果园的主人虽然没有出现，但处处与人为善，相信每一位客人。课文通过对狗和猫动作、神态的描写，从侧面烘托了主人的美好品质。

　四、整体回顾，感情升华。

1.师：这次桃园之行，让我们感受到了被信任的喜悦，所以，当汽车慢慢朝来路驶去时，我不禁回头学生接读

2.作者为什么不禁回头，为什么久久注视着？你体会到了作者什么样的心情？

3.谁能通过你的朗读让我们感受到作者的这份留恋与不舍呢？

4.课件出示：

公路边的告示把人们引向了，让人们采摘到；还把人们引向的境界，让人们感受到。

五、拓展延伸

课文所讲述的故事像绵绵的细雨洒落我们的心底，滋润我们的心田。最后，老师送你们一句名言与大家共勉。

六、布置作业：

小练笔：如果我和丈夫回到家，会怎样告诉家人由信任带来的有趣的摘桃经历？写一篇200字左右的短文。

板书设计：

信任

桃子 自 采 三里路

迎客领路 亲手摘桃 如数付款 愉悦返程

语文教案 篇8

教学目标

1.阅读习作例文，体会作者是怎样表达情感的。

2.完成本单元习作，选择合适的内容写出真情实感。

3.把内容写具体，能写出情感的变化过程。

重点难点

重点：阅读习作例文，体会作者是怎样表达情感的。

难点：完成本单元习作，选择合适的内容写出真情实感。

教学准备 多媒体课件

课时安排 1课时

教学过程

一、课题导入

师：本单元的两篇课文让我们感受到了作者是怎样表达自己的真情实感的，下面让我们一起来学习本单元习作例文与习作。从本单元的课文中学习作者的表现手法，运用到自己的习作中去。请大家先看习作例文版块的内容。

板书：习作例文与习作。

二、习作例文

（一）学习《别了，语文课》

1.默读课文，了解文章的主要内容。

2.结合批注，感受文章的写作手法。

3.说说“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化。

提示：“我”对学习语文的情感和态度，由讨厌转变为喜欢。作者是这样表达的：开始时，“我”默书总不合格，因此对语文不感兴趣；经张先生表扬、教导和送书后，对学语文产生了兴趣；了解“中文的丰富和优美”后，自责以前没有好好学习中文；听爸爸一番话，进一步为移民后将失去学习语文的机会而伤心，从而珍惜“顶多还有一个月学习中文的时间”，刻苦学习。

（二）学习《阳光的两种用法》

1.朗读课文，了解课文的主要内容。

2.说说从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感。

3.感受作者表达情感的方法。（动作、语言、场景描写）

三、习作

1.讲解习作题目。

师：刚才我们学习了习作例文，进一步加深了我们对文章表达情感方法的体会。让我们一起来看本单元习作的题目：让真情自然流露。

师：其实在生活中，我们也会有各种各样的情感体验：畅快、沮丧、激动、愧疚……请选择一种印象最深的感受，把事情的经过写下来，表达自己真实自然的情感。这是一篇以记事为主的作文，要写自己亲身经历的事，写出真情实感，写出心理变化过程。

2.习作指导。

开头可直接抒发自己的情感，采用倒叙的方法进行写作，重点描写事情发生的经过，运用心理描写等方法，写清楚人物情感的变化过程，结尾点题，采用抒情的表达方式，升华文章的主题。

3.学生完成习作，教师检查学生完成情况，对习作中存在的问题进行指导。

4.评出优秀习作，交流学习。

教学反思

1.在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计了合理的练习形式，降低了学生学习的难度，如在“词句段”的练习中，我设计了让学生根据不同语境造句的环节，让他们循序渐进地掌握了知识。

2.在“日积月累”的授课中，我通过朗读、讲解，让他们理解词语的意思，背诵起来也就容易多了。

美中不足的是，在讲授词语时，讲得不够详细练习不到位，没有照顾到学困生的接受能力，应该让学生试着造句，因此，有的同学没能真正理解。

在今后的教育教学中，我要及时总结经验教训，让自己的教学有较大幅度地提高。

语文教案 篇9

学习目标：

1、了解云和天气的关系。

2、理解文章层次清楚的说明顺序。

3、学习文章形象生动的说明方法。

教学重点：

理解文章层次清楚的说明顺序。

教学难点：

学习文章形象生动的说明方法。

教学过程：

一、导入

介绍几则“看云识天气”的民谚。

（教师讲解）

二、初读课文，整体感知

思考：1、云和天气到底有怎样的关系？看云识天气的最基本的经验是什么？

2、本文主要介绍了哪些云及其光彩？它们各有怎样的特征？分别预示怎样的天气情况？请你设计一种表格来完成，看谁设计得好。

（学生自读课文，独立思考。第2题设计表格每组一名学生板演，师生点评优劣，对于设计得好的同学及时表扬。）

三、深入感悟，鉴赏创新

1、本文介绍了这么多的云和云的光彩，但我们读来条理清楚，作者是怎样做到这一点的？你能从课文中找出有关语句吗？

（学生速读课文，先独立思考，然后小组交流并展示，教师点评点拨。）

2、文章对云的描摹细致生动，作者主要采用了哪些修辞方法？有何好处？

（学生在课文中画出运用比喻、排比等修辞方法的句子，并通过朗读体会其作用。）

3、研读第1段。

（齐读第1段，说说其作用。）

四、拓展延伸

积累有关云的谚语、成语、俗语、诗词等。

（小组交流自己收集到的内容，并分组展示。）

五、课堂小结

（学生自己谈收获，教师总结。）

六、布置作业

留心自然界的天气变化，写一则观察日记。

（一周内完成，小组评选，推荐3篇班内交流、展示。）

板书设计：

看云识天气

层次清楚的说明顺序：云的形态和天气→云的光彩和天气

（分类别）（作比较）

形象生动的说明方法：比喻、拟人