中学作文

关于中学作文汇总8篇

在平平淡淡的日常中，大家对作文都不陌生吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。你所见过的作文是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的中学作文8篇，欢迎阅读与收藏。

踏入中学的大门，是我期盼已久的事情。不知不觉间，我在中学已经待了一个月，我在悄悄地改变、向更好的方向前进······

每一件事都有可能让人改变，包括我。前进需要动力，它就来源于那些小事。

“高大，100。朱二，100。张三，100。李四，100。王五，100······”老师正念着满分同学的名单，那里面有我，这很平常。当时我并不知道，这种自负的想法会害了我。

“高大，100。朱二，100。张三，100。王五，100······”静静地听着老师的话，焦急的寻找自己的名字。这一次，满分的同学中没有我。我拿到卷子一看，错误的竟是昨天的错，昨天满分的除我以外，今天又是满分。我不禁开始反省，自己并不比别人差，怎的这一次这么失败？啊，心态问题，太自负了！老师让把错的题抄两遍，抄得不多，却也给了我一盆冷水。我在心中默念：下一次，要超越所有人！

抱着这种绝不输的心态，我果真连续考了多个100分，我想动力就埋在一点一滴之中。

在我一个月的初中生活里，我有忐忑、不安、烦心、悲痛，可是最后都能笑呵呵地从地上爬起来，这种力量正是中学的压力给我的动力。我的争强好胜被巧妙地融入了学习生活中。它们不断地提醒我、鼓励我。

在晚自习，作业很多时，我非常闹心，内心很烦，不知从何下笔。当时，心中有一种想法：一项一项地写，总会写完的。你要比别人快，比别人好，要挤出时间读书、思考。要付两倍的努力写作业，写完看书！这种奇怪的想法支持了我三节课，我成功地写完了作业，并且读完了半本书。

生活需要动力，动力来源于生活。中学生活压力大，科目多，这不正是源源不断的动力所在吗？我要一步一步地前进，不断地超越。

中学，我来了！

数学老师站在讲台上不停的在讲述着，一边讲一边用教鞭在黑板上指指点点，趁着她背转身去写字的工夫，玲儿打开抽屉目不转睛的往里面看着然后马上又将抽屉关上。这样的动作在短短的45分钟里重复了好多次。

抽屉里有一个小小的纸盒子，这是玲儿找医务室的“姑姑”们要的。就是那种装注射药水的、扁扁的、长长的小盒子。如今，这盒子里面装着一些棉花和一个小纸片，纸片上上整整齐齐的排列着一些晶莹剔透的、一粒一粒排列整齐的——蚕卵。

当玲儿如获至宝得到这些蚕卵时，她心思便全都系在了这个小盒子上了。别人告诉她，用棉花包着蚕卵过段时间就会孵出一条一条的蚕宝宝，蚕宝宝长大了还可以吐出“丝棉”来。于是她冒着挨大人骂的危险，把家里床上垫的棉絮悄悄地“薅”了一片下来，小心翼翼的护住这些宝贝。因为害怕它们会被憋死，所以还得不时的去翻弄它们。

一日，玲儿惊喜的发现一个亮晶晶的蚕卵上出现了一个黑点，刚开始是一粒，然后慢慢地2粒、3粒……直至全部都有了黑点。她像发现了新大陆似的告诉好朋友千千。千儿笑嘻嘻的告诉玲儿：“不要紧张，那是小虫快出来了，再过两天我们就去采一点桑叶来，要嫩的”。

别看千千比玲儿小，可说话办事俨然就像一个小姐姐。听到这样一说，玲儿放下了那颗悬着的心，但是还是有点忐忑不安，便怀着好奇的心情等待着。

三天已经过去了，玲儿上课的时侯看抽屉的次数也越来越多。那张纸片上的虫卵几乎都变成了黑色充满了原来亮晶晶的卵壳。盒子里面也多了几片绿茵茵的桑叶，这些桑叶是玲儿和千儿下午放学的时候去采的。

桑树零零散散的长在厂区周围，有的长在小山包上，有的长在别人家门口或者是那些少有人去的长满荆棘野草的小路上。每次把它们采回来玲儿都要一张一张的用自来水洗干净，然后用干毛巾轻轻的拭干，这样，蚕宝宝吃下去才不会拉肚子。

今天上午第二堂课又是数学课，老师在上面讲着合并同类项。趁着老师不注意的工夫，玲儿打开抽屉，她突然发现桑叶上爬了两条极细小的长得黑黑的小虫，她小心翼翼将桑叶轻轻地翻过来仔细瞧着，发现下面还有三条，这一发现让玲儿极度兴奋……

“玲儿！3x加2x等于几x？”老师看见玲儿在做小动作冷不丁的提了一个问题。因为玲儿是数学课代表，所以数学老师也特别喜欢她。而此时的玲儿正沉浸在惊喜中她全神贯注的看着抽屉里面，完全没有听到老师说什么。坐在旁边的男同学推了她一下，她猛的站了起来“呃！5……”条字还没说出口老师便高兴地说：“对了，坐下”。好危险啊！玲儿的心噗噗地跳着：幸亏只看见5条，要不然啊……太危险了，嘻嘻!玲儿有些庆幸自己。

桑叶上爬满了黑色的小虫，看上去非常柔弱的跟蚂蚁般大小，仔细一数大约有十七、八条。桑叶在颤抖的它边缘已被咬成了锯齿的形状。有些蚕儿干脆从中间另辟“食径”，不一会叶的中间就被咬出了一个小洞，两三条小蚕伏在那里认真地吃着，直到把一片叶子吃得百孔千疮只剩得下一些茎茎络络……

到了第六天，蚕儿开始脱皮。玲儿趴在盒子边仔仔细细的瞧着，心里边不断地在给蚕儿使劲：“嗯！嗯......”好像是她自己在脱皮似的。

蚕儿用力的往前拱着，每拱完一次它就会昂起头来使劲摇来摇去舒缓自己的身体，然后再接着下一次冲刺。看到蚕儿如此费力，玲儿就恨不能用手去给蚕儿把皮剥下来。可是动物界有些过程是不能帮忙的，千儿在一旁阻挡着：要让它自己使劲，不管它有多么痛苦你都不能帮它，这就是脱胎换骨!这样的蚕儿才健壮，才能够完成以后的吐丝、作茧、成蛹、变蛾、繁衍后代的过程。

黑色的皮在一点一点的在往后褪，盒子里面已经有几张完全脱下来的皮了，它们皱皱巴巴毫无生气地躺在那里，一点也看不出他们曾经有过生命。

每换一次皮，蚕宝宝就会强壮一次，每换一次皮，蚕宝宝就漂亮一次。换了几次皮以后它模样就全变了，再也不是黑黑瘦瘦的样子。它们变得白白胖胖，粉红色的小嘴一刻也不歇着，吃的桑叶也越来越多，发出来的声音“沙沙沙，沙沙沙……”纸盒子里再也装不下它们了。

玲儿把它们带回家安置在了一个舒适的，浅浅地竹盘子里面，每天都看着它们，直到看着它们吐出一根一根亮晶晶的丝来……

童年，一段美好的时光；一段充实而又幸福的时光；一段永远抹不去的记忆。在我心中留下了深刻的印记……

童年里，我无忧无虑地享受着父母的呵护，爷爷奶奶的疼爱。清晨，任凭闹钟怎么叫唤，我也不肯起床，非等妈妈到床前三番五次地对我说尽好话，连催带哄，我才会抱起妈妈的脖子，坐起身来。我常常会在他们面前撒娇，从不用为犯下的错误而担忧，在一次次的失误中，学会许许多多的道理。

童年里，我和小伙伴们，无所顾虑的玩着那些我喜欢、有趣的游戏，不用担心迟回家而被爸爸妈妈批评。童年的游戏花样繁多，例 ……此处隐藏5593个字……了许多。其次，要导入多种思维方法，问而思、思而问、作文是一种发散思维的形式，具有独创性，例如描写小草，我们可以从它的形状、色泽、属性等入手，从它的各种作用去思考，还可以运用拟人、比喻、象征等修辞手法来描写，深刻挖掘它坚韧、顽强的内在精神。所以说，作文最易广泛引发感悟、最能增强创造性思维、文章要想有新意，首先选材要力求新颖、接下来写作手法和语言表达都要有新意。一句话，作文就应该彰显自己独一无二的东西，是自我个性的外在呈现，因此多角度的思维方式在写作中尤为重要。此外，我们还要注重发问在引发感悟过程中的重要作用，通过发问，打开思路，扩大文章的面。联系我的教学实践，我把它定名为“五W法”，主要是，根据五个英文单词的开头字母来确定的、不论什么文体的文章，记叙文也好、议论文也好、散文也好。首先，你要告诉我们你写得是什么———WHAT，写得是谁———WHO。既然是写人记事，要写明发生是在何时———WHEN，何地———WHEＲE。任何事情的发生，总不是空穴来风，所以要写明原因———WHY。有了这“五W法”，就可以大体确定文章的主体，同时在五次自问自答的过程中，引发感悟，也即创造性思维。遇到问题多问几个为什么，果真是“生于忧患，死于安乐”吗?真的是“近朱者赤、近墨者黑”吗?“是不是真的存在桃花源?”等等。通过这种质疑来逐步加深感知和感悟的能力。相信，通过以上方法的训练，学生的作文写作能力一定会跃上一个新台阶。

四、发挥示范指导在作文教学中的重要作用

鉴于作文教学的特点，我们在简明扼要地掌握了一些作文教学的理论知识后，应该加强作文的示范指导。让学生整体把握作文脉络和框架结构，具体驾驭语言和情感思想的表达，有效提高作文能力。上好作文指导课是每个语文教师都面临的难题，光讲作文理论，学生会觉得枯燥无味，听不进去;光举生活中的典型实例，学生会懒得思考、全盘照搬。这就要求教师巧妙地把作文理论融入实例中，而且在讲授过程中能够很好地激发学生的思考能力。教学是老师教与学生学的双向过程，所以，作文指导不仅仅是针对学生的，而且还对教师自身提出了明确的要求。首先，要对日常材料进行积极的积累，不仅要积累书本知识，而且要针对现实生活及时事政治进行积累。其次，要具有立体的思维能力，一篇作文从审题、构思、立意到具体选取材料都对思维有较高的要求，作文能力实际上体现的是一种思维能力。最后，还要求具备准确生动乃至优美的语言表达能力。教师进行作文指导，要善于在课堂上及时地发现学生在立意构思、运笔行文中的问题，并给予恰当的示范指导。而针对学生，我们在教学示范指导中也应遵循一些原则，首先，要充分挖掘教材的因素，我们教材是经过专家筛选和精心评定，是经过实践选择的典型的例文，所以我们要重视它们在作文写作中的示范作用。指导学生认真评读范文，以小组为单位展开研讨，鼓励学生各抒己见，谈谈自己阅读例文的感想和收获。之后，每个小组选出代表发言，师生共同点评作文。通过这样的指导阅读，让教材上的例文真正起到示范引领的作用。教材作文训练中的参考题目一般既新颖又实际，和现实生活联系紧密。教师可引导学生对参考题目进行具体分析，广泛而深入地探讨作文写法，开拓学生的视野，打开学生的写作思路。其次，要从宏观的角度把握作文的构思和脉络。这种方式指导学生在面对一个具体作文题目时，能够首先从宏观上调动思维的积极性，有效地实现对作文内涵的总体把握。比如《你对一种动物或植物的感悟》这一作文题，拿到题目，首先帮助学生审好题，确定文体，然后让学生立意构思，体会如何从一个平凡的动植物身上来挖掘一种不平凡的精神。由一种动植物可以联想到什么人什么事，再由此可以联想到什么精神。最后，还要注意作文修改时的指导。修改的意义和作用，人们已经谈得很多了，但学生在修改作文时，老师强调学生要不厌其烦地进行修改，学生对此总是感到反感和不理解，他们认为我们又不是想要发表，我们也不想当作家，如何认真呢?这样说来，其实我们误解了作文修改的意义，作文修改本身也是作文的一个部分、一个阶段。再者，中外文学史上的大量事实证明。许多优秀的作品都是修改出来的。修改时，教师要端正态度，要耐心地指导一遍、二遍、甚至多遍，直至学生改成一篇好文章。总之，作文教学是一种双向的、多种因素综合发生作用的教学过程。教师要针对学生的年龄、心理特点来进行有效的指导。作文水平能够体现一个人的综合素养和能力。所以，在日常生活中，我们要注重语言、思想、文化等方面的修养。作文技能和水平，也离不开坚持不懈的训练。因此，我们应该让学生每天都进行作文练习，坚持日记或片断练习，日积月累，不必要求文体，也不必成篇，努力在读写结合上反复实践。鼓励学生多读多练，要有感情上的投资，那就是鼓励成功，一些教师专爱挑毛病，从不顾忌学生的心理，事实上，有时表扬要比批评效果好很多。鼓励学生写作，让学生从写作中不断获得成功的感情体验，这样才会产生强大的内动力。“文章盖经国之大业，不朽之盛事”，坚持不懈地进行写作实践指导，相信不论是学生还是教师都会获得有益的收获。

［参考文献］

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［2］贺信德．用发散思维开启作文之门［J］．广播电视大学学报，20xx，(3)．

［3］刘锡庆．漫谈读与写［J］．广播电视大学学报(哲学社会科学版)，20xx，(3)．

［4］王荣生．写作教学教什么［M］．上海:华东师范大学出版社，20xx．

在学校里，也是小考天天有，大考三六九啊，今天不是语文考，就是数学考……所有人连上都写满了一个字“苦”，整天思考着一些令人头大的习题，人就快要精神崩溃了！以前唯一可以缓解的是仅有十分钟的休息时间，现在连这唯一的“止痛片”也被老师们无情的剥夺了……

终于，大考来到了，教师们像蜜蜂一般，在耳旁叮嘱：“要细心，仔细看题，不可以马虎，要争取考优秀！“整天说这些老掉牙的话题。进入考场，在考卷发下来，那一刹那，空气凝固了，时间静止了，完全况浸在紧张，害怕的环境中，监考老师们一个个神情严肃，好象看着一个个犯人，我们呢？也愁眉不展，只有少数面带微笑，个个像爱上战场杀敌一样，一刻不得放松，考卷发了下来，我的新都提到嗓子眼啦，发到考卷之后，我把所有的题目都浏览了一遍，Ok，都会，我长长地呼了一口气，庆幸自己都复习到了。时间在一分一秒地流逝，考场上只有沙沙的写字声和翻书声……叮铃铃……响亮的铃声，打破了着死寂的考场，监考老师把考卷收了上去，同学们一个个神清气爽，早没了以前那模样，一路上说说笑笑，在这几天紧张的考试中，大考进入了尾声……

今天，要发成绩单了，在教室里与一个个久别的同学相聚。就连平时严肃的任老师也破天荒得画了淡妆。终于要报成绩了：梅晗钰语文：96 数学：100 英语：97……徐婷燕，语文：98 数学：99 英语：100。我开心得大叫起来，真令人无法相信，平时成绩平平的我竟考得如此高分。

但我不会骄傲，因为今天你是优秀，可能明天你就是不及格了，但无论如何，也不可太得意忘形。

不过说实话，我真没想到，我简直怀疑我的耳朵聋了，不过，我真开心。