语文教案

实用的语文教案范文汇编8篇

作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编整理的语文教案8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案 篇1

一、复习生字词

芦苇白鹅珍珠一只姐姐水波吹气鲜红

指名读词。

师问：大自然的事物中哪些可以用上“一只”来形容？

生：一只羊儿

生：一只鸟儿

生：一只鲜红的气球

生：一只弯弯的小船

生：一只牛儿

师：有哪些东西是鲜红的呢？

生：鲜红的国旗

生：鲜红的红领巾

生：鲜红的花儿

生：鲜红的气球

生：鲜红的血液

【低年级语文课的第二课时开始后，复习上一节课学过的词语，是老师们使用的常规武器。然而，词语的复习方法确实很多的。张华老师的词语复习颇具特色，主要体现在：一是词语的选择上。哪些词要重点强调，哪些词只一带而过，课前总是要斟酌一番的；二是学生读词语，老师的倾听，及时点评，诸如：你读得真好听；听着你读“珍珠”这个词，我们的眼前仿佛出现了一颗善良的珍珠；三是适度拓展，与学生的生活实际紧密结合，伺机增加学生的词语积累……，凡此种种，恕不赘述。】

二、学习课文

1、学习课文第一自然段。

（1）师：小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？

师：春天到了，细心的你发现了什么呢？

生：春天到了，可爱的小燕子从南方飞回来了。

生：春天到了，蓝蓝的天上飘着几朵白云。

生：春天到了，雪白的梨花开了。

生：春天到了，粉红的桃花开了。

生：春天到了，柳树绿了，小草也绿了。

生：春天到了，春笋从泥土里钻出来了。

师：小朋友们的眼睛是明亮的，是啊，春天多美呀，让我们一起去郊外找春天吧，想去吗？

播放歌曲《春天在哪里》。

【不少语文老师上语文课时，为了烘托气氛，把音乐带进课堂。至于何时播放音乐，也是有考究的。一般地说，有人喜欢先播放音乐在引领学生想象，也有人认为先交流再播放音乐，让学生回味。不管怎样，恰当的选择播放一段轻快活泼的乐曲，很容易把学生带到大自然那精彩的世界里，学生边欣赏乐曲边展开想象，很快就会“入境”。】

（2）师：伴随着歌声，我们来到了郊外，小朋友们快快看，你看到了什么呢？

多媒体出示：平静的小池塘

师：你看到的小池塘是怎样的呢？

生：我看到的小池塘是圆圆的。

生：我看到的小池塘是静静的。

生：我看到的小池塘是清澈见底的。

（3）师：平静的小池塘似乎还在睡觉呢，谁会来喊醒它呢？怎么喊呢？

生：一声春雷“轰隆隆”喊醒了小池塘。

生：“哗啦啦”的春雨喊醒了小池塘。

生：春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。

【好一个“谁来喊醒它呢”这富有童趣的儿童化的语言，恰似“轰隆隆”的春雷、“哗啦啦”的春雨、柔美的春风姐姐，不仅喊醒了平静的小池塘，更喊醒了可爱的孩子们。】

师：谁来读读书上第一句是怎么写的呢？

师：你为什么读得这么轻呢？这是一位怎样的春风姐姐呢？

生：这是温柔的春风姐姐。

生：这是有爱心的春风姐姐，就像我的妈妈一样，轻轻地喊醒我。

师：说得好！温柔的妈妈，温柔的春风姐姐，谁还能读出这样的感觉？

再指名读

师：我仿佛看到了一位温柔的春风姐姐。

（4）师：春风姐姐这么轻轻一吹，小池塘发生了哪些变化呢？下面请大家读读第一自然段中下面的两句话。

生自由读接下来的两句话。

（5）交流、学习。

学生回答，出示多媒体动画。

师：课前布置小朋友们观察水波了，能说说你看到的水波是什么样子吗？

生：水波是圆圆的。

生：水波是从里向外扩散的。

生：水波是一圈圈的。

生：那圈圈是越来越大的。

生：那圈圈是越来越多的、越来越密的。

【借助多媒体动画演示“水波”，学生能够更直接更直观的感受其形成、变化的过程。因为有了这样的直感，表述也就显得真切、自然、丰满。当然，生活在水边的孩子如果学习“水波”一词，恐怕无需这样去做了。】

师：为什么水波会“一闪一闪的”呢？

生：因为春风姐姐在吹。

生：因为有阳光的照耀。

师：看看，为什么说小池塘像大眼睛呢？

生：因为小池塘圆圆的，大眼睛也是圆圆的。

生：因为小池塘是明亮的，大眼睛也是明亮的。

师：让我们观察同桌的眼睛，有什么共同点呢？

生：她的眼睛上长着长长的睫毛。

师：那么，小池塘的眼睫毛长在哪里呢?

生：芦苇就是小池塘的睫毛。

师：是呀，春风姐姐一吹，池塘边的芦苇长起来了，就像给小池塘镶上了长长的睫毛，真美呀！你能读出这美吗？

师评：我看到了一只亮闪闪的大眼睛！

这是一只水汪汪的大眼睛！睫毛可真长啊！

【对于课文中出现的比喻句，如何让一年级小朋友理解，张华老师没有就比喻讲比喻，而是从一年级学生的实际出发，引导学生想象，在想象中意会。】

2、学习第二自然段。

（1）师：小朋友的眼睛也非常明亮，让我看看，呀！我在你的眼睛里看见我了。小池塘这只水汪汪的大眼睛，会看到些什么呢？

（2）师：下面自由读读第二自然段，找找小池塘这只明亮的大眼睛里看到什么了。

（3）交流。

师：你从文中知道小池塘看到了什么。

①学生回答，师板书。并逐句出示动画。

②理解“倒映”。

师：昨天你在家照脸盆里的水了吗？

生：照了，我看见那里面有我自己。

生：我也看见了一个笑嘻嘻的我。

师：小池塘水很清，很静，就像一面镜子，很多东西都能映出来，上面有一个，水中就有一个倒过来的，这就是“倒映”。

【对于词语的解释，可能会列出许多方法，当然，不同的年级有不同的要求，张华老师课前布置学生进行相关操作，让学生在实际动手中理解，这不失为一个好办法，同时也增加了课堂的情趣。】

师：这些事物中，你喜欢谁呢？指导朗读。

③师：这四种事物能同时出现在小池塘的大眼睛里吗？

生：不能，白云和太阳是白天出现的，月亮和星星是晚上出现的。

男生读白天出现的事物，女生读晚上出现的事物。

④师：大眼睛里就只倒映出这四样东西吗？

句式练习：桃花倒映在池塘里，像（）。

柳树倒映在池塘里，像（）。

蜻蜓倒映在池塘里，像（）。

倒映在池塘里，像（）。

【源与课文，高于课文，适度拓展，应该是我们语文教学要坚持的。小学语文教材中这一类的例子俯拾即是，作为语文教师，应随着年级的不同，教材的不同，结合课标要求，深入挖掘教材中这类“因子”着力训练，以提高学生的语文素养。】

3、指导朗读第三自然段。

师：是呀，明亮的小池塘，美丽的大眼睛，映出一个五彩的世界。

师：“五彩”是只有五种颜色吗？

生：不是只有五种颜色，是说颜色很多，很漂亮。

师：哪些成语的意思与五彩的意思一样呢？

生：五颜六色、五彩缤纷。

三、背诵积累，升华感情

1、看插图。

师：图中小鱼在池塘里游动，嘴巴也在快乐地一张一合着，它在说些什么呢？

师：池塘边有两个小朋友在拍手、欢呼，他们又在说些什么呢？

2、指导背诵课文。

师：小池塘是美的，大自然是美的，它们的美要靠我们明亮的眼睛去发现。

下面就让我们把这么美的景、这么美的文字牢牢地记在脑海里吧。

师：先读读课文，然后尝试背诵，可以自由轻声背，也可以与同桌一起背。

3、指名上台配乐背诵。

四、指导写字

播放《写字操》，师生共同活动关节，为写字做好准备。

【自实施小班教育以来，我们要求语文课的写字指导前，师生共同做一遍写字操，一是让学习了一节课的小朋友活动一下，达到放松的目的；二是活跃一下课堂气氛；三是提供一个师生再次沟通的平台，进一步拉近师生之间的距离。当然，也是尽力体现对学生的人文关怀。】

出示生字：姐

1、认读。

2、观察结构以及书写时的注意点。

3、师范写。

4、生描红。

语文教案 篇2

教学目标：

1、 观察插图，理解图意，引起合理想象，进一步培养学生的观察能力、想象能力。

2、 训练学生组织语言，尝试表达所想所感，习作内容具体，句子通顺。

3、 感受并学会情感表达的方法，受到乐于助人，无私奉献的常情教育。

教学重点：

引导学生仔细看图，发挥想象，尝试习作。

教学难点：

理解图意，进行合理的细节联想与想象。

教学准备：

课前布置学生收集相关事迹、投影仪。

教学课时：

1课时。

教学过程：

一、激情导入：“爱，是人类最美好的情感，爱，使人间充满温暖。”同学们，我们学习的第六组课文就是用爱曾经深深地打动过我们的心，现在我们再来感受一次，好吗？

1．品赏感人句子。（略）

2.小结过渡：这些事情有之所以深深地打动我们的心（板书：打动人心），是作者用的语言（ ）（板书：语言生动），是作者把事情的经过写得（ ）（板书：经过具体），是作者写下了自己的（ ）（板书：内心感受），同学们，我们也用这种方法来写一个动人的故事给别人看，有没有信心？

二、授新：

1．打开课本第117页，自学习作要求，师出示挂图：《胜似亲人》

2出示习作方法：⑴从题入手，紧扣字眼；⑵从图入手，细微不漏；⑶发挥想像，合情合理。

3小组讨论。

4．反馈情况。

⑴胜似亲人，字眼是：胜似（超过，胜过。），意思比亲人还亲。

⑵仔细看图，理解图意

A、指导看图。

（你从图上看到了什么？）

B、生交流看到内容。

（按从人到物的顺序引导学生说具体）

C、猜测图中人物关系。

在小组内说说她们可能是什么关系？

（可引导学生注意人物的服饰，她们也许是邻居，也许是……）

D、 理解图意，用几句话说说图上的情景

（抓住人物的外貌、神态、动作、语言）

E、欣赏片断：

(片段1)小姑娘晾好衣服了，老奶奶走过来，一把把她紧紧地搂在怀里，感激地说：“孩子，谢谢你，谢谢你!”小姑娘不好意思地低下头。

(片段2)：小姑娘晾好衣服了，湿漉漉的双手在围裙上擦了擦。这时，老奶奶扶着墙壁颤巍巍地从里屋走了出来，望着架子上的衣服，眼角有些湿润了。她抬起手，用袖口擦了擦眼角，一把将小姑娘搂在怀里，脸上的皱纹舒展开来，像一朵盛开的菊花。她枯瘦的手轻轻地抚摸着姑娘油亮的秀发，又爱抚地拍拍，满是皱纹的脸紧紧地贴着姑娘白嫩、红润的脸蛋。小姑娘不好意思地低下头，嘴巴抿着，双手不自在地绞着围裙。老奶奶一个劲地说：“孩子，总是让你忙着，奶奶真过意不去!谢谢你，谢谢你!”小姑娘的两颊飞起了红云，洋溢着快乐的笑意。

F、学生试写片段并讲评。

⑶、外联想，丰富内容

A、指导图前想象。（根据刚刚所猜想的人物关系，想一想在这幅图之前，可能发生过什么事体现她们“胜似亲人”？请你把她们之间可能发生过的事情简单的写在纸上。）

B、四人小组交流。

C、全班交流。

D、指导图后想象。师：在这之后，她们以后的生活将会是什么样子的呢？你能大胆、合理地猜测一下吗?（指名说）

三、范文欣赏。（略）

四、总结：同学们，我们用上生动的语言，把事情的前因后果说清楚，再写下你的内心感受，这个故事一定可以打动阅读你文章的人，现在有没有信心写好它。

情境过渡：当然，在你的生活中，也许看到听到或者亲身经历比这更感人的事，你可以选选择写这些事情。有一位很有爱心的摄影师，拍下许多感人的画面，现在，我们一起来欣赏。‘

（三）拓展

图片欣赏，激发写作热情。

（四）课后作业：

1、以《胜似亲人》为题，写汉族姑娘和苗族奶奶之间的故事。

2、自拟题目，写你亲眼所见，亲耳所听，或是亲身经历的感人事迹。

语文教案 篇3

【教学目标】

1、会认8个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的'句子。

3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

【教学重点】

识字、写字。

【教学准备】

生字卡、课件。

【教学时数】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、导课

1、单元主题：

⑴生活中有很多有意思的事，同时也有很多不尽人意、让人觉得头疼的事，我们应该怎样去对待呢?读读本单元的主题就知道了。

⑵课件：出示单元主题。

⑶学生在下在自由读，同桌交流你读懂了什么。

⑷指名学生汇报。

2、引出课题：

⑴一个小朋友玲玲，她也遇到不顺心的事，我们一起看看她是怎么解决的。

⑵板书课题：25玲玲的画。

二、初读课文，认识生字

1、识字：

⑴用自己喜欢的方式读课文，借助拼音，读准本课要认的生字。

⑵检查识字情况。

⑶全班一起先读一读。

⑷课件：出示本课要认的生字。

⑸开火车。

2、读词

⑴自由读词，说说这些词你是怎么理解的。

⑵指名学生说，可以结合实际举例子谈一谈。

3、读课文：

⑴全文共有几个自然段。

⑵指名学生读课文。

三、理解感悟

1、这篇课文主要讲了谁?(玲玲)讲玲玲干什么?(画画)在画画整个过程中，玲玲都是称心如意的吗?

2、请同学们再把课文读读，找找玲玲的心情是怎么变化的。

3、指名学生汇报，老师板书：

高兴──难过──高兴。

4、从哪儿看出玲玲很高兴，很难受，请同学们选择其中的一个读一读。

5、指名学生读，老师指导。

6、思考：

为什么玲玲的心情会有这么大的变化呢?是谁帮助了她。

7、咱们一起把爸爸与玲玲的对话读一读。

8、爸爸说的有道理吗?爸爸说的哪句话给你了很大的启示了。

9、课件：出示爸爸的话。

10、以各种形式读，谈谈你对爸爸这句话的感受，你明白了什么。

四、拓展

课本上的小主人玲玲遇到这样的事并能很好的解决，那同学们，你们在生活当中有没有遇到类似的事情呢?以前是怎么解决的，现在学了这篇课文，你又会怎样解决。

语文教案 篇4

教学目标：

（一）、知识目标：

1、能有感情地背诵古诗，并理解古诗的意思。

2、认识10个生字，学会5个生字。

（二）、能力目标：

1、能用生字口头组词。

2、能独立观察田字格里的生字，在老师的指导下正确书写5个生字。

重点、难点：

掌握5个生字的笔画特点，正确书写生字。

教学准备：实物投影、电脑课件、生字卡片

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境背诵古诗：

小朋友，你们都喜欢听故事对吗?我们就先来听一个小故事。(课件出示古诗插图，播放古诗译文。)

听了这个小故事你想到什么?(学生自由发言，引出《锄禾》这首古诗)

二、指名读古诗。学生评价。

三、自己练习读，自学不认识的字娃娃。

四、汇报自己识字情况。

五、指导朗读，练习背诵，集体背诵。

六、巩固识字：

学习这首古诗时，我们还与好多生字交上了好朋友，看，他们来了(出示生字卡片)。

1、让我们开动智慧小火车，

师：火车，火车，开起来。

学生开火车读生字。遇到不认识的生字由“检修员”来帮助读字。

2、我们的火车开到了苹果园。看，树上结着又大又红的苹果，你们想干什么?要摘苹果吃有个要求，仔细听：摘下来的苹果上的字能和哪个盘子上的字组成词

就放进哪个盘子里，听明白了吗?谁想来帮大家摘苹果?(指名摘苹果)苹果都摘完了

我们一起来看看他们的劳动成果，苹果是谁摘的，就来带大家读一读词。(这里增加识字量，让学生说说“饭、求、吃、通、识”这五个字自己是怎样认识的)

语文教案 篇5

第一课时

教学目的：

1、认识18个生字，学会其中13个；正确读写“任凭、无忧无虑、闭息凝视、温柔可亲、丰富多腔、变化多端、枝折花落、生气勃勃”等词语，语文教案－猫。

2、初读课文，初步了解课文主要内容。

教学重难点：

掌握课文生字新词，初步了解课文主要内容。

教学过程：

（一）导入

出示课题：猫（齐读） 板书设计：猫

导语： 谁养过猫？能用一句话说说你对猫的整体感觉吗？（学生发言）同学们，老舍先生也很爱猫，今天我们一起学习的课文——《猫》，就体现了他对猫的喜爱之情。

（二）学习新知

1、初读课文，学习生字词：

要求：读准字音，认清字形（一类生字要求会写），理解字义。

（1）学生自己初读课文，自学生字。

（2）课堂反馈自学情况。

①指名读生字：媒体演示13个生字。

②正音：辟 p@

③辨析多音字：和

运用媒体解决：

A.出示“和”字，让学生读出它的字音，同时点击画面出示相应的拼音；

B.让学生用“和”字的不同读音组词。

④分析字形结构，记忆生字。

⑤理解词语：（可用查字典法、知字义解词义的方法）

任凭：不论，无论。

无忧无虑：没有忧愁和担心。

闭息凝视：有意识地暂时抑制呼吸，聚精会神地看。

生气勃勃：形容富有朝气，充满活力。

2、默读课文，了解主要内容。

（1）初步感知课文。

思考：老舍先生笔下的猫留给你怎样的印象？

读完课文，先标序号，再用一句话说一说老舍先生笔下的猫留给你的印象。（只要与课文内容有关均可。）

板书设计： 古怪 淘气 可爱

（2）再读课文，梳理文章脉络。

思考：课文中哪几自然段写了猫的性格古怪，哪儿又写了猫的淘气？并分别用曲线画出概括介绍的句子。

1——3自然段：猫的性格古怪。（成年的猫）

4自然段：满月的小猫咪淘气可爱。

思考：成年的猫和满月的小猫咪既有不同的特点，又有相同之处，请你从概括介绍的句子中找找答案。

两句话分别是：“猫的性格实在有些古怪。”“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。”从两句话中，我们可以分别知道成年的猫性格古怪，满月的小猫咪淘气的不同特点，从“更可爱”的“更”字，可以想到作者认为成年猫和满月的小猫咪的共同之处是它们都可爱。（教师根据学生发言修改板书设计）

板书设计：

小结：老舍先生用风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露着对猫的喜爱之情。下节课我们再深入学习。

3、布置作业

（1）抄写生字新词。

（2）熟读课文。

附：板书设计设计

第二课时

教学目的：

1、读懂重点词、句、段，理解课文内容。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。

教学重难点：

读懂重点词、句、段，理解课文内容，体会作者的思想感情。

教学过程：

（一）导入：

同学们，默读课文，想想两种猫有什么不同特点，又有什么相同之处？

板书设计：同上节课板书设计

（二）学习新知

1、学习课文第1自然段。

（1）默读课文第1自然段，思考：这一段是从哪几方面写猫的性格古怪，可以画一画，可以作批注，还可以读一读，再说说作者是怎样写具体的？

第一自然段：从性情方面写猫的性格古怪。写了猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职。

板书设计：老实——贪玩——尽职

（2）指导有感情地朗读课文。

在学生分析的同时，指导学生有感情地朗读课文，在读第一自然段时，要读出作者行文时的多重转折、回环婉转的语气。并结合课文理解“无忧无虑、闭息凝视”等词语。

（3）总结学法：

A.默读思考从哪方面写猫的性格古怪；

B.勾画、批注、朗读理解课文；

C.说一说具体表现。

2、学习第2、3自然段。

（1）运用刚才总结的学习方法，学习第2、3自然段。理解词语：温柔可亲、丰富多腔、变化多端等。（先自学，再小组交流，最后汇报）

第二自然段：从脾气方面写猫的性格古怪。主要写了猫高兴时温柔可亲，不高兴时一声也不出。

板书设计：温柔—一固执（根据课文内容总结出来的）

第三自然段：从猫的胆量方面写它的性格古怪。主要写了猫什么时候都害怕，有时又非常勇敢。

板书设计：害怕——勇敢

（2）指导有感情地朗读课文。

3、总结第一部分。思考：为什么说猫的老实、贪玩、尽职，温柔、固执，害怕和勇敢这些表现，构成了它古怪的性格呢？

以上就是小编整理收集的语文教案猫的全部内容了，希望对大家有所帮助，谢谢阅读！

语文教案 篇6

教学目标

1.读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。

2.有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

3.感受世界名画的魅力。

教学重难点：

对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

教学准备：

1.课前，安排学生查阅达?芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。

2.教师准备此画的挂图。

3.组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

1.美妙的乐曲，令人回味无穷;杰出的画作，让人百看不厌。今天我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》。

2.师生交流有关达·芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料。

3.出示课题：蒙娜丽莎之约(齐读)

读了课题有什么想问的吗?(学生紧扣课题质疑)

[设计意图：学生将收集的资料交流，利于课文学习，对名画有初步认识。]

(二)初读课文，感知大意。

1.学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要写了什么?

2.反馈交流。

课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因;接着介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景;最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。

[设计意图：通过默读交流，感知文章脉络，为下文学习做铺垫。]

(三)再读课文，感受名画魅力

1.默读课文，看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文5──7自然段。

2.出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。

3.从同学们惊叹的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么?(同桌交流说说感受最深的一点)

4.课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢?选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。

5.全班交流，感受名画的魅力。

提问：你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢?

(1)引导学生感受画的整体。(第五自然段)

A：引导读句子“我随着队伍──我终于跟她面对面了”。

体会：几百年来，《蒙娜丽莎》这幅画几经辗转，最后被收藏在卢浮宫。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊!

课件补充资料：

“它曾经先后被珍藏于不同的王宫，甚至还被拿破仑拿走，在自己的卧室里挂了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二战期间，法国人为了避免此画落入纳粹之手，曾多次转移。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊!”

等待终于变成了现实，“近了，更近了──我终于跟她面对面了”迫不及待的心情跃然纸上。虽然经过了五百多年，她仍是那么恬静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。

B、引导读句子“她的脸颊泛着红光──你会怀疑血液真的在里面流动”。

体会：我们仿佛看到了她一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，而且更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流动，一切似真亦幻。

过渡：你还从哪儿感受到了这幅画的魅力?(微笑)自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿?

(2)引导学生观察肖像画的面部表情。(第六自然段)

引导读句子“那微笑──几分矜持”。

体会：当我们凝视达?芬奇的传世名画《蒙娜丽莎》时，常常被那带有三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑时隐时现，难以捉摸，引发人们无穷的猜测，她优雅的神态中闪耀着母性的光辉，女人宽容丰厚的情感是那样令人动容，然而又是那样无法解读。

小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达?芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。

(3)引入关于“蒙娜丽莎的微笑”的资料。

(4)看了这些资料，你有什么想说?(体会达?芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象)

(5)达·芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿?(引出第七自然段)

第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特别是她的右手。刻画得极其清晰、细腻，她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。

6.作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗?

7.同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者介绍这幅画呢?(学生准备后做讲解员介绍)

[设计意图：这部分教学是这课的重点，教学设计突出了重点，即：欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。教学时注意勾画出插图描写的文字，引导学生交流细节描写中感受到什么。]

(四)回扣前文，加深感悟

1.过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力?

2.学生再读课文，找到1──4自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。

3.学生自由读后全班交流：

(1)句子“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”。

(2)这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。

(3)队伍移动很缓慢。

[设计意图：感受等待也是一种美丽。体会名画的来之不易。]

(五)总结升华，激情朗读

1.过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力，还能够从等待中看出画的魅力。怪不得作者在最后说：出示第八自然段

2.指名读。

引导理解最后一句：蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘，在我的心底留下了永不磨灭的印象，她已经成为我灵魂的一部分。这句话写出了蒙娜丽莎给人心灵的震撼以及印象的深刻。

3.引导激情朗读。

4.课文还有一幅图，也是达?芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画，还有一个非常生动有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关的资料。

[设计意图：在总结基础上感情朗读，让学生在艺术魅力的激发下读出内心的赞叹。教学时宜提倡自由读，读出个性化，把眼前看到的和内心感受到的融合在一起。]

(六)结语

今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，他也成了我们灵魂的一部分。

[教学思考：本课教学时要时时关注插图，让文章的描写和插图结合起来，真正感受达。芬奇名画的魅力，受到美的熏陶。教师要借此培养学生对绘画艺术的兴趣和收集信息和处理信息的能力。对蒙娜丽莎的微笑诠释应该是不确定的，如果教学中学生的感悟言之有理均要认可，并启发学生不同角度、不同光线去看蒙娜丽莎的微笑。]

语文教案 篇7

教学目标：

1 情感、态度、价值观爱亲人、爱同学，爱家，爱祖国，有奉献爱的愿望，体会幸福的核心是爱

2 识字24个;在生活中识字。

3 写字6个;注意笔顺：先撇后捺。

4 词、语、句练习句型：爸爸爱我，妈妈爱我，我也爱爸爸妈妈。

5 阅读正确、流利、有感情的朗读课文，联系背诵。

6 口语交际按照简单的提纲介绍自己的家。

7 学法和习惯继续学习听读识字的方法;开始培养每天阅读的习惯。

教学重点：

1 通过诵读，使学生感受亲请，体会亲人的爱，也准备付出自己的爱。同时渗透爱祖国，爱集体，爱动物的教育。

2 用听读法识字。

教学难点：

用听读法识字。

教学方法手段：

讲授、谈话、演示、创造性作业等。

教具准备：

字词卡，录音机，多媒体课件

课时安排： 两课时

教学过程：

一、谈话导入：

1 我们每个人都有一个幸福的家，谁来介绍一下在你家里都有些什么人?

2 我们的好朋友冬冬也也有一个幸福的家，你们想不想到冬冬家去看一看?

3 通过今天的学习我们可以认识冬冬的家。

4 板书课题。齐读课题。

二、指导看图。

1 冬冬的家是什么样子的呢?你们看。

2 示图：你看到了谁?他们都在干什么?

三、初读课文。

1 听录音读。冬冬的家多么幸福啊，冬冬在这么温暖的家中幸福快乐的长大，你想听听冬冬是怎么说的吗?请听(出示录音)

2 自读课文。你们想不想也来读读课文?遇到不认识的字可以问老师或周围的小朋友。

(通过孩子们熟知的卡通人物冬冬来引出课文，激发学生兴趣，然后让学生自读，在读的过程中，尊重学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，不会读的字问周围的人，是培养学生主动探究、团结合作的重要途径)

3 指名读文。其余同学当小小评论家，。

(通过让学生当小小评论家，激发学生兴趣，集中学生精力，培养学生听的习惯。在这个过程中让学生能够正确的读课文)

四、游戏识字。

1 智慧树。

A 课文会读了。课文中的字大家都认识了吗?老师要来考考大家。老师这里有一棵智慧树，谁认识哪个字就来把智慧果摘下来在课文中贴上。

B 学生领读生字。

谁有好办法记住大字?

谁能用家组个词?

(学生有着个别差异性，要让那些早以会了的学生有施展的机会。在识字的过程中穿插组词练习及培养学生探究识字的习惯)

2 开火车读词。

3 找朋友识字。

请小朋友们拿出生字卡片，同位来做识字游戏。

全班检查。

4 故事中识字。

(出示多媒体课件)小朋友们，我们的好朋友冬冬要去知识王国探险，在通往知识王国的道路上，有许多艰难险阻，不过，只要我们拥有聪明才智，就一定能到达知识王国。

在课件中出示：

1 爸爸爱我，妈妈爱我，我也爱爸爸妈妈。

2 老师爱我，同学爱我，我也爱。

3 爱我，爱我，我也爱。

(通过课件，再次出示生字，让学生通过自己的努力来读生字，并且穿插练习并列复句，到达知识王国，使学生渴望识字，有主动识字的愿望。)

五、感情朗读，练习背诵。

1 老师知道你们都非常喜欢自己的家，非常爱自己的爸爸妈妈，你想把自己对爸爸妈妈热爱的感情读出来吗?

2 自读。加动作背诵课文。

3 指名读。

4 小朋友们读的多好啊，谁想来把自己的家介绍给大家?

(加强学生对家庭的爱)

六、课外作业：

画一张全家福，明天的语文课把和父母在一起的最开心的时候介绍给大家。

(让学生自己绘制图画，把和父母在一起的最开心的时候介绍给大家，既注重与艺术科的交*整合，还为学生提供了熟悉的交际话题和具体真实的交际情境，使学生在丰富多彩的语文实践活动中，不断地学语文，用语文。)

语文教案 篇8

第三课时 口语交际

1、审题

（1）谈话揭示讨论话题。

（2）指名读本次口语交际要求，教师引导学生进一步明确本次口语交际要求。

Ａ、如果有什么不愉快的事情，不要闷在心里，通过“小烦恼热线”倾诉一下，以此来释放心理压力，同时接受别人的帮助。

Ｂ、学会倾听别人的倾诉，学会在别人不愉快的时候给予及时的适当的帮助。

2、指导

（1）角色分配：主持人——教师

（2）小烦恼——某位同学。

（3）热心听众——其余同学。

指导内容：

a、教师要指导“小烦恼”清楚地表达自己内心的烦恼。

b、教师也要指导热心听众如何设法帮助“小烦恼”，并指导学生规范口语。

c、教师做主持人为同学作示范，从而明确该如何做好主持人。

3、练习

（1）学生分成若干小组，每小组设一个“小烦恼热线”，分别为“小烦恼热线１、２、３、４等”，在每小组中大家各抒已见，尽情诉，出谋划策，互帮互助，互评互补。

（2）各组选择较为典型的话题与全班同学交流，上台的主持人，小烦恼及本组热心听众应尽量做到口语表达清楚、流利、有条理等。

4、反馈。

（1）引导学生对口语内容进行点评。

（2）鼓励“小烦恼们”根据大家提供的方法尝试着做一做，尽快消除烦恼。

第四课时

教学第五题（学写毛笔字）

1、明确本次学写的部首：方框儿、三框儿。

2、指导

（1）出示范字方框儿。

方框儿由哪几笔构成？方框儿形体有什么特点？

（2）分析“国”字。

写里边的有什么要求？

（3）出示范字“三框儿”。

“方框儿”和“三框儿”有什么区别？

（4）小结：“国”与“区”外框方正。

3、练习

（1）教师范写。

（2）学生练习，反馈，发现问题再指导。

（3）学生再次临摹，教师巡视，帮助有困难的学生。