小学说课稿

关于小学说课稿模板汇总7篇

作为一位杰出的教职工，总归要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的小学说课稿9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、说课

1、教材

通过第9课的学习，学生应该懂得“好的生活不能坐等得来，要靠勤劳的双手”，通过第10课的学习，学生应该知道“不断动脑筋，找出缺点想办法，才能使生活用品不断改进”，而本课是对第9课和第10课的综合和提升：让学生从故事和实例中明白人有两件宝——双手和大脑。改进用品、改善生活都离不开这两件宝，只有用好这两件宝，才能创造幸福的生活。

2、学情

通过第9、10课的学习，学生已知道双手和大脑的用处，但对于大脑和双手哪个更重要不太明确。

3、教学目标

知道人有两件宝：双手和大脑；初步懂得只有手脑都用才能创造幸福的生活；尝试动手、动脑来改善和促进自身的进步。

4、教法

“生活性”和“活动性”是二期课改的灵魂。在设计教学时，抓住学生的课堂生活、现实生活“做文章”；采用辩论、辨析、实践等活动让学生逐步明理。

5、学法

实践体验法：当学生懂得了只有手脑都用才能创造幸福的生活后，通过“变魔术”的游戏使学生体验运用两件宝取得成功的喜悦。

6、实施：

本课分两课时进行教学，第一课时目标为“知道每个人都有两件宝：双手和大脑；初步懂得双手和大脑对人们非常重要；体验运用两件宝取得成功的喜悦。”第二课时目标为“联系实际，让学生懂得只有手脑都能用才能创造幸福的生活；尝试动手、动脑来改善生活和促进自身进步。”

对于儿童来说，只有他自己的生活才是对他有意义的、真正的生活；对于品德教学来说，只有引导儿童关注和实践他自己的生活，才会成为有意义的教学，只有引导儿童学习和学会创造他自己的生活，才会成为有效的教学。因此，教学时我将学生已明白的道理（通过以往教学）和已有的生活经验作为教学活动的基本依据，使教学的全过程体现为生活化德育。如：在教学的一开始，我就设计了一个复习的环节，唤起学生的记忆，随即组织学生运用已有的生活经验展开辩论——手和脑究竟哪个重要，等学生明白道理后，又拿出现实生活中一些错误的认识让学生辨析，进而进一步引导学生领悟到两件宝缺一不可。

活动化教学是以教师精心设计的具有教育性、探索性、创造性的学生主体活动为主要学习形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，引导学生全员、全程、全身心、多感官地去参与、体验活动。如在教学的最后一个环节，我发给每一个学生一张彩色纸，让学生动脑动手做“变魔术”的游戏，让学生在动手实践的过程中体验感悟到：双手和大脑人人都有，我们只要充分用好这两件宝，才会创造出更好的生活，从而引导学生成为他自己生活的实践者、体验者和创造者。

二、教学设计

1、教学目标：

（1）知道人有两件宝：双手和大脑。

（2）初步懂得只有手脑都用才能创造幸福的生活。

（3）尝试动手、动脑来改善和促进自身的进步。

2、教学内容：

利用教材中的“故事园”、“小舞台”、“聪明豆”等完成整堂课的教学目标。

3、教学重点：

双手和大脑这两件宝一个也不能少。

4、教学方式、方法和教学策略：

整堂课突出“活动性”，在活动中，引导学生动口、动手、动脑，使他们在活动中明理益智。

5、教学准备：

（1）教师：课件彩色纸

（2）学生：剪刀

6、教学时间：

两课时

7、教学过程设计：

第一教时

活动一：谈话引入揭示课题

1、启发谈话：小朋友们，丁丁可是我们的老朋友了，通过第9、第10课的学习，我们知道丁丁每天早上喝牛奶、吃早餐，放学回家看看报纸；他们家的电视机也从爷爷、奶奶时的12寸黑白电视机到了现在的43寸背投式彩色电视机。

那么，你们知道丁丁家的幸福生活是靠什么得来的吗？

2、揭示课题：对呀，幸福生活是靠智慧的大脑和勤劳的双手创造出来的。大脑和双手就是我们人类的两件宝。今天，我们就来学习11课《人有两件宝》。

3、齐读课题。

活动二：听听说说探究明理

1、大组讨论：这两件宝贝谁更重要呢？有一天，“大脑”和“双手”为这事吵了起来，想象一下，他们会说些什么呢？自由组成“大脑队”和“双手队”进行辩论。

2、故事明理：他们各有各的说法，谁也说服不了谁，我相信小朋友听完《阿勤和阿聪》的故事以后自然就有结果了。

（1）听上半部分故事：

讨论交流：阿勤双手这样勤巧，做了这么多凳子为什么一个也卖不出去？阿聪这么聪明设计了这么多凳子草图，为什么只能挂在墙上自我欣赏呢？

同桌讨论：怎样才能解决这个棘手的问题呢？你们能不能帮他们出出主意？

（2）师简述半部分故事：

阿勤和阿聪相互学习，取长补短。不久，阿勤学会了设计，阿聪学会了制作。后来，他俩索性合作开了一个作坊，生产出来的凳子既美观又实用，大受欢迎，人们排着队争相购买。

现在你能说说手脑哪个更重要了吗？

活动三：学习儿歌巩固道理

1、出示儿歌

2、跟读儿歌

3、齐读儿歌

活动四：辨析真伪再次明理

1、辨析主题：有人说科学工作者只要动脑就行了，清洁工人只要动手就行了，你认为这种说法对吗？

2、小结明理：对呀，科学家要动脑思考，但也离不开动手做实验；清洁工人动手打扫也离不开动脑改进方法，提高工作效率。

活动五：手脑并用体验感悟

1、动手实践：双手和大脑人人都有，只要我们好好利用他们就能学好本领，做出成绩。接下去，就让我们动动脑、动动手，把我们手中的纸变长。只能用剪刀剪，不能用别的工具。

2、总结提升：刚才，小朋友们先通过大脑想办法，然后又用灵巧的双手配合着大脑的想法，把纸变长，真了不起。是的，做任何事都离不开手和脑，愿我们多动手，勤用脑，用我们智慧的大脑和勤劳的双手谱写生活最美好、最动听的乐章。

写字编排特点：

1、 认写不同步。 新教材每课编排的要认的字和要写的字是不同步的。这一课要求认读的字中虽然有几个字是笔画简单的，但不一定就安排在这一课写。这一课要写的字有几个是本课的，有几个是前面课文中学的认读字，如《口耳目》，要写的字共3个，其中“木”和“禾”是本课的，“十”是前一课已学的；《在家里》，要写的4个字中“ ……此处隐藏9822个字……/p>

1、我国是（ ）.各种自然灾害对农业生产造成了很大的破坏。

2、（ ）在我国的一些地区呈蔓延之势。

3、面对旱灾，人们采用（ ）方法，战胜灾害。

4、面对蝗灾，人们采用（ ）方法，战胜灾害。

5、面对水灾，人们采用（ ）、( )方法，战胜灾害。

6、有经验的农民都知道（ ），对付自然灾害要提早预防。

四、拓展延伸：

想一想：除此之外，近几年在我国发生的自然灾害还有哪些？

1、学生举手回答。

2、教师出示介绍1998年夏天的洪灾和汶川地震、玉树地震。

五、教师总结：

1、面对自然灾害，有党的亲切关怀，有人民群众不屈不挠的斗争精神，胜利永远属于我们。1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一场接一场，奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地死咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急！……灾情就是命令，灾区就是战场。在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺近。他们和几百万人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。

2、播放歌曲《相亲相爱的一家人》

3、总结：是啊，因为我们是一家人，相亲相爱的一家人，有福就该同享，有难必然同当，让我们携起手来，战胜自然灾害，共建美好家园。

板书：抗灾保生产 齐心协力 战胜灾害

一、说教材

1、教材简析：《松鼠》是苏教版语文五年级上册第三单元的一篇略读课文,本单元是说明文单元，我认为教材编者的目的是通过本单元的学习，让学生了解动物的外形、特点、习性，从而呼唤我们人类关注动物世界的生存状态，激发我们人类关爱动物、保护动物的热情。《松鼠》是法国作家、博物学家布封写的一篇科学小品文。科学小品文，它是说明文的一种，它与其他说明文不同之处，是采用某些文学的表现手法来说明事物。《松鼠》这篇课文作者就抓住了松鼠漂亮、生活习性的特点，采用拟人手法把松鼠写得活灵活现。所以这是一篇学生喜欢读的介绍小动物的文章。

2、教学目标：

鉴于以上分析，我把这课的教学目标定为：

知识目标：1、认识8个生字，会写8个生字。

2、能用“先......再......然后”造句。

能力目标：理解课文，能够有感情的朗读课文。

情感目标：感受小动物的可爱，培养健康的生活情趣。

思维目标：指导学生学习和运用比较、分析、归纳等方法，培养他们的观察、思考、联想和想象能力。

3、教学的重点和难点：

根据教材本身的特点和单元的教学要求，本课教学重点确定为：1、自主识字识词。

2、能够按照一定顺序描写事物。

二、说教法和学法

新课程标准提倡开展自主、合作、探究的学习方式，培养学生探究精神和分析问题解决问题的能力。本文是比较浅显的文章，介绍的又是学生比较感兴趣的小动物，所以本课以学生的自主合作学习为主，老师的启发、引导为辅。学生以读为主，以阅读促进学生思考，通过师生交流、沟通，生生交流、沟通，合作探究，达到共识，进而完成教学目标的目的。同时借助多媒体手段和情景的巧妙设置来激活课堂的教学气氛。

三、说教学过程

（一）、猜谜语，导入课文。

同学们，你们喜欢哪些小动物呀？（学生自由发言）看来同学们都很喜欢小动物也很熟悉小动物吧，现在我们来一个猜谜比赛，看看谁猜得又快又准（多媒体展示动物谜语）。

第四个谜语把同学们给难住了吧，因为这种动物在我国主要生活在西北和东北地区，所以同学们不熟悉它，它是谁呢？你看它驾着一只小船来了。（多媒体展示松鼠的图片）今天我们就随着法国著名博物学家布丰的笔端去结识这位新朋友。

【设计说明】运用猜谜的方法导入课文，既增加课堂的知识性又增强趣味性。借助松鼠的图片，给让学生对松鼠有了具体可感的认识，又激发了学生学习的兴趣。

（二）合作探究

1、快速阅读课文，圈点出生字生词，讨论查证。

问题一：请你以“我知道了松鼠是……的动物”的句式说话。（师生共同归纳出松鼠的一些特征，板书）

【设计说明】通过说话的形式使学生对松鼠的特征有了一定的了解，同时训练了学生对重要信息的筛选、归纳能力。

问题二：文中是否能找出一句话来概括松鼠的这些特征。（板书文章的结构）

【设计说明】帮助学生理清作者的写作思路，掌握文章总分的结构形式。

2、品读课文

问题一：假如你就是一只最漂亮的松鼠，请结合课文有关内容，大胆发挥你的想象，向大家介绍一下自己的漂亮。

【设计说明】让学生以松鼠的身份来介绍松鼠的漂亮的特点，让学生不仅对松鼠漂亮的外形留下深刻印象，而且在训练学生的口语表达能力的同时又让学生学会用用拟人的手法来介绍小动物。这样，教学的难点也能得到了很好地突破。

问题二：（多媒体展示老师用“反串法”讲有关松鼠的故事）“反串法”故事内容就是从松鼠的活动范围，活动时间，食性等方面故意反说，并串编成一个故事。

【设计说明】利用讲故事的形式能够激发学生的学习兴趣，“反串法”故事促使学生更认真的阅读课文，记忆更扎实，通过对比学生对松鼠驯良的特点理解更深刻。

问题三：阅读第4、5段内容请你以“我觉得松鼠是一种……的动物，理由是……”的句式说话。鼓励学生有独特的认识和体验并用自己的语言表述出来。

【设计说明】利用说话的形式使学生在讲述中加深了对课文内容的理解，熟悉松鼠内在习性“机灵”这一个特点，从而进一步掌握说明事物要抓住特征，同时又训练了学生的想象能力和口头表达能力，使他们进一步体会到生动说明的妙处。教学重点难点再次得到落实。

3、能言善辩

多媒体一段同样是介绍松鼠的文字，让学生与课文比较一下有什么不同。

【设计说明】通过对比使学生进一步体会本文生动说明的妙处，培养学生比较、分析、归纳的能力。

4、迁移训练

那现在我们就一展身手，用生动的语言介绍一下你喜欢的小动物吧！

【设计说明】“教材无非是个例子”，学习课文的最终目的是让学生学会写作。通过口语训练，对课堂知识的加以巩固及运用。

（三）课文小结

提问：学了这篇课文，你受到哪些写作上的启示？让学生畅所欲言之后，由学生自己来板书明确。

【设计说明】把黑板交给学生，让学生来总结，会比由老师执笔的效果来得好。这更体现了本课以学生的自主学习阅读探究为主，教师点拨、启发为辅的教学方法。

（四）布置作业

布置学生课后去仔细观察一种小动物，仿照课文《松鼠》的写法，写一篇说明文。

【设计说明】培养学生的观察能力，养成仔细观察事物的习惯。

（五）板书设计 （多媒体展示）

松鼠 启示：

外形——漂亮

生活习性：活动 住 吃